潘麗琳

摘 要：通過多年的教學(xué)實踐，對提高小學(xué)音樂課堂的有效性提出一些建議，以期為相關(guān)的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；音樂審美；創(chuàng)設(shè)情境；個人魅力

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，小學(xué)音樂課堂中掀起了此起彼伏的改革浪潮，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，從教學(xué)理念到課堂活力都發(fā)生了巨大的改變，整個音樂課堂充滿了活力。但是現(xiàn)在仍然有很多學(xué)校的音樂課堂始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，教學(xué)上呈現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)象的存在與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嚴(yán)重不符。本文就小學(xué)音樂課堂有效性的提高提出一些建議，供大家參考。

一、在教學(xué)理念中突出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在音樂教學(xué)中應(yīng)該突出“以審美為核心”的教學(xué)理念，作為小學(xué)音樂課堂的核心教學(xué)理念。這種新的教學(xué)理念要求在教學(xué)上擺脫以往以傳授知識為目的的教學(xué)思想，將審美教育與情感教育作為教學(xué)的核心，在音樂的欣賞、表演以及創(chuàng)作等教學(xué)活動中對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，始終存在一些教師不能將新教學(xué)理念貫徹實施，沒有在課堂上讓學(xué)生理解音樂、感知音樂，大多數(shù)教師都是以自己的特長對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生在課堂中獲得的審美體驗比較少。

只有真正做到“以審美為核心”的時候，學(xué)生才會在音樂中體驗到美感，在課堂中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這就要求音樂教師將“以審美為核心”貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，對“以審美為核心”進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，在教學(xué)過程中對審美情境進(jìn)行精心的設(shè)計，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于音樂審美的強(qiáng)烈渴望，對學(xué)生主動創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感知美進(jìn)行培養(yǎng)，只有做到了這些，音樂課堂的有效性才會實現(xiàn)。

二、在音樂課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境

課堂有效性教學(xué)實現(xiàn)的關(guān)鍵在于良好課堂情境的營造。如果學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會帶著愉快的興趣去學(xué)習(xí)，主動積極地去學(xué)習(xí)，而且在這樣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識的掌握往往會更加牢固。因為小學(xué)生本身的特點，他們的注意力容易分散，精神集中的時間非常短，所以要提高他們的興趣，就必須使他們對學(xué)習(xí)感覺到新鮮有趣。在具體的教學(xué)中，教師可以對教學(xué)情境進(jìn)行積極的創(chuàng)設(shè)，營造出一種和諧的氛圍。比方說，在學(xué)習(xí)《國旗國旗真美麗》這首歌曲的時候，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在音樂中感知國旗的特殊意義，并可以從學(xué)習(xí)這首歌曲中表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些奧運健兒站在領(lǐng)獎臺上，聽著國歌，看著國旗冉冉升起的畫面，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情，創(chuàng)設(shè)這樣特殊的情境，使學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感得到激發(fā)。再比方說，《故鄉(xiāng)戀情》的學(xué)習(xí)中，整篇歌詞非常通俗易懂而且朗朗上口，旋律又非常舒緩，小學(xué)生想要接受這種高雅的音樂作品是存在一定難度的，教師在教學(xué)中可以緊緊抓住歌曲表達(dá)的美好主題與意境對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師可以組織學(xué)生們隨著優(yōu)美的旋律手拉手站成一排，同學(xué)們相互凝望，

當(dāng)歌曲唱到高潮的部分時，學(xué)生可以彼此深情地?fù)肀?，體會歌曲中的美好情感。經(jīng)過一番實踐學(xué)生們就會深深地感受到歌曲中傳達(dá)的含義，而且會對這種音樂教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、使課堂中的瞬間生成得到發(fā)現(xiàn)與促成

這里的生成說的是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生在不同的教學(xué)情境中主動對教學(xué)活動進(jìn)行構(gòu)建的過程?，F(xiàn)階段很多教師在教學(xué)中都希望可以按照自己備課的內(nèi)容來完成教學(xué)，而完成自己的任務(wù)固然很重要，但是教學(xué)中會出現(xiàn)很多“突發(fā)事件”，這些“突發(fā)事件”是不得不引起教師注意的，教師對于這些課堂中的瞬間生成要善于發(fā)現(xiàn)與促成。有這樣一個案例，一位教師因為疏忽，將一個兩拍切分節(jié)奏寫成一拍切分節(jié)奏了，班級中的一位學(xué)生馬上就把這位教師的錯誤指出來，面對這種情況，很多教師可能會對自己的過失應(yīng)付一下過去便是了，但是這位教師卻將這個問題拿出

來，讓學(xué)生參與討論，指出錯誤的這名學(xué)生也上臺當(dāng)了一把小老師，為大家講為什么錯了，怎樣改正，學(xué)生的音樂激情馬上就被點燃了，這堂課非常的成功。

四、教師需要提高自身的個人魅力

一堂課是否成功，與教師的個人魅力是否能夠得到很好的展現(xiàn)是密切相關(guān)的。

1.情感魅力

教師的魅力與激情密切相關(guān)，它是一種情感的表達(dá)，音樂是情感的藝術(shù)，在音樂課堂上，教師與學(xué)生都要擁有豐富的情感，尤其是教師自己一定要有激情，因為想讓學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣，首先教師應(yīng)該對自己的課感興趣。音樂課不是說教課，而是感染課，需要教師用濃厚的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生在對音樂的審美感受中提高音樂審美能力。

2.專業(yè)魅力

隨著教學(xué)改革的不斷深入，音樂教師的專業(yè)素質(zhì)被準(zhǔn)確地概括為教學(xué)能力、創(chuàng)編能力、樂器演奏能力與鋼琴伴奏能力、歌唱與范唱能力、對小型樂隊和合唱進(jìn)行指揮的能力、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生表演節(jié)目的能力、教學(xué)科研能力。

總而言之，要想實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的有效性，教師要更新自己的教學(xué)理念，對教學(xué)情境要積極地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，懂得發(fā)現(xiàn)和促成課堂中的瞬間生成，同時使自身的魅力得到提高。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂課堂有效性的實現(xiàn)會更加順利。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉曉娟.略析提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性舉措［J］.黃河之聲，2012（15）.

［2］周雪玉.試論如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性.［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013（7）.

（作者單位 江蘇省常州市李公樸小學(xué)）

編輯 李建軍