摘 要：注意語言的科學性、提高語言的藝術(shù)性，善于抓住時機對學生進行心理或思想的教育，也是思品課教師的素質(zhì)修養(yǎng)。教育是一門藝術(shù)，愿在與大家的交流中共同進步，共同成長。

關(guān)鍵詞：思品課教學；學習興趣；熟悉教材；面對問題

作為一名從教十幾年的初中思想品德課教師，在此，談談自己從事思品課教學的幾點感受。

一、作為思品課教師，首先必須學會激發(fā)學生的學習興趣

初中思想品德課既是一門智育課，又是一門德育課。其內(nèi)容涉及心理、法律、政治、經(jīng)濟、文化、歷史、道德、宗教、國際等諸多方面。而我們的教育對象由于年齡小、社會閱歷淺，因此對其中的許多內(nèi)容會感到抽象難懂、枯燥乏味。有人甚至認為思想品德課只不過是一種說教課，因而心存抵觸。作為政治老師，如何破除學生的心理障礙呢？著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有老師的思想才有可能去點燃它。”作為老師，最好在每一本書開始前，就將學生的求知熱情點燃。比如，最枯燥的九年級（教科版）的課程開始前，我會首先描述近一兩年來發(fā)生的國際國內(nèi)重大事件、描述社會各界對兩會的關(guān)注并從中獲得的實際利益、描述重大災難中政府和民眾的表現(xiàn)；描述時代發(fā)展對青年一代的要求等等，把它們跟學生的生活實際和我們將要學習的內(nèi)容相聯(lián)系，以此激發(fā)學生的興趣、責任感、學習熱情和求知欲。幾年來，學生對九年級政治課的內(nèi)容由原來的害怕、討厭或為應付考試而學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹芟胫榔渲械膬?nèi)容和奧秘而學習。有這樣的興趣作基礎(chǔ)，即使學習最枯燥的章節(jié)也成了一種樂趣。

二、思品課教師必須熟悉課標與教材，并最好能熟悉其他版本，尤其是人教版的教材

目前，思想政治課教材是一標多版。也就是同一個課程標準有多個版本的不同教材。眾多版本的教材會給新老師都帶來一種困擾：同一道題，會遇著很多種不同的答案，給學生講解練習或試題的答案時常常很困惑。如果熟悉課標和不同版本的教材我們就會發(fā)現(xiàn)，我們遇到的那些同一問題的不同答案，原來只是因為各個版本對同一問題的表述各不相同。而我們手頭所用的資料，好些時候是別人從網(wǎng)絡上直接抄來的其他版本的試題，答案未經(jīng)修改（其中又以人教版居多）。如果我們沿用所給的固定答案，很容易給學生一種錯誤的感覺：不知道課本上究竟要記些什么、如何識記。而熟悉了課標與教材之后，再遇到類似的問題，我們完全可以依據(jù)課標的要求和自己版本的教材，對答案作大膽的改動，甚至可以只用別人的材料，設計適合我們自己的試題和答案，這樣既減輕了老師講評試卷的負擔，又使學生對重點知識更加明確。

三、思品課教師必須關(guān)注時政、關(guān)注社會熱點及學生生活，并將時政熱點及時滲透到日常的教學活動中

初中的思想品德課具有很強的時代感，綜合性、實踐性與生活性。政治課本的內(nèi)容幾乎是隨著黨代會五年一大調(diào)，每年一小調(diào)。初中的思品試題，許多都是以重大的國際國內(nèi)事件、社會熱點、學生生活實際為背景，考查學生運用所學知識思考、理解和解決社會實際問題的能力。如：近年來的國際金融危機、應對全球氣候變暖低碳生活、北京奧運、上海世博、汶川玉樹地震、最高科學技術(shù)獎、感動中國、網(wǎng)絡議政、日記門、釣魚執(zhí)法、七十碼、網(wǎng)絡偷菜、美麗中國等都成了知識考查的載體。我們的學生平時接觸新聞事件的時間和機會較少，需要老師在平時的教學中有意識、有

選擇地引入最新的時政信息，討論并關(guān)注新的社會熱點。日常教學中對時政和熱點問題的關(guān)注，可以讓學生在更好地應考的同

時，形成一種關(guān)注社會的意識和關(guān)注祖國家鄉(xiāng)發(fā)展的責任感。

四、作為思品教師，不能回避學生生活和社會生活中的任何問題

思想品德教學的根本目的就是為了培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀；培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有文化的中學生。教會學生辨別善惡，識別美丑，分清是非，感受生活的真、善、美，促進學生健康成長，為今后人生事業(yè)的成功打下基礎(chǔ)是我們的重要任務。但在實際的教學中，我們往往會遇到所教的內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活相矛盾的情況。如果有意回避一些現(xiàn)實中的焦點或敏感問題，泛泛而談，或一味強調(diào)教材觀點，學生就會認為教師是在說教，這樣的思想品德課會顯得蒼白無力。因而作為老師，我們不能回避問題。一方面不能回避學生的某些認識誤區(qū)或?qū)嶋H心理問題，不能因某個學生提出的奇怪的問題而直接將其地定義為流氓或者壞蛋，而應該引導他們進行正確思考；另一方面，我們絕不能回避這個社會的陰暗一面，甚至我們有時候需要把它們清楚地揭露和展現(xiàn)出來。因為我們畢竟不是生活在“真空”的環(huán)境下，學生將來也要面對活生生的現(xiàn)實。我們要做的不是去隱瞞它，而是教會學生如何去看待它。了解它存在的原因，接受它存在的現(xiàn)實，并鼓勵學生朝著人們渴望的方向去發(fā)展，鼓勵學生將來他們有能力的時候，來凈化丑惡的一切。

作者簡介：梁鮮萍，女，中學一級教師，任教于廣西象州縣妙皇中學。

（作者單位 廣西象州縣妙皇中學）

編輯 楊兆東