何珊 譚洪新 曹海鵬

摘要：以上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院開(kāi)展大類(lèi)招生工作的簡(jiǎn)況為切入口，從教育模塊課程設(shè)置和教學(xué)資源配置兩大方面對(duì)大類(lèi)招生體制下人才培養(yǎng)方案改革的舉措進(jìn)行討論和探究，并通過(guò)與國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校的比較對(duì)人才培養(yǎng)方案改革進(jìn)一步指明了方向：優(yōu)化方案結(jié)構(gòu)，明確基礎(chǔ)知識(shí)需求；擴(kuò)大選修比例，加強(qiáng)培養(yǎng)體系靈活性；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)化；④注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，革新創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定方式。

關(guān)鍵詞：上海海洋大學(xué)；大類(lèi)招生；學(xué)生培養(yǎng)模式；改革；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（B）-0000-00

自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)一些高校陸續(xù)嘗試大類(lèi)招生的人才培養(yǎng)體系。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技水平的日益進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)類(lèi)型多樣化、規(guī)格多元化、素質(zhì)綜合化的趨勢(shì)?！督逃筷P(guān)于進(jìn)行普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄修訂工作的通知》（教高[2010]11號(hào)）[1]中明確指出，要改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的本科教育觀，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。在國(guó)家教育部高等教育司2012年編印的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中，本科專(zhuān)業(yè)數(shù)量由2011年的635種下降為506種，在原來(lái)的專(zhuān)業(yè)數(shù)量基礎(chǔ)上減少了20%[2]。在國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格提出新要求的背景下，大類(lèi)招生制度的誕生既有利于推動(dòng)人才培養(yǎng)制度的健全完善，也有利于促使高校內(nèi)部進(jìn)行自我革新。然而在大類(lèi)招生制度下，人才培養(yǎng)方案制定的科學(xué)性將對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果起到關(guān)鍵作用。上海海洋大學(xué)是一所剛剛度過(guò)百年華誕的特色型水產(chǎn)類(lèi)高校，為探索一條科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)資源、優(yōu)化教育教學(xué)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升人才培育質(zhì)量的新路，水產(chǎn)與生命學(xué)院作為大類(lèi)招生工作試點(diǎn)學(xué)院之一從2012年起開(kāi)始在水產(chǎn)類(lèi)、生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行大類(lèi)招生。本文將以水產(chǎn)與生命學(xué)院開(kāi)展大類(lèi)招生工作的簡(jiǎn)況為切入口，對(duì)大類(lèi)招生體制下人才培養(yǎng)方案改革的舉措進(jìn)行討論和探究，通過(guò)與國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校的比較對(duì)人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步改革提出分析和思考，以期促進(jìn)水產(chǎn)類(lèi)高校大類(lèi)招生下人才培養(yǎng)模式完善的進(jìn)程。

1 上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院大類(lèi)招生工作進(jìn)展簡(jiǎn)介

1.1 實(shí)施大類(lèi)招生的專(zhuān)業(yè)情況介紹

目前，上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院的大類(lèi)招生工作在水產(chǎn)學(xué)大類(lèi)與生物學(xué)大類(lèi)中展開(kāi)。其中，水產(chǎn)學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、上海高校一流學(xué)科（A類(lèi)），生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、上海市教育高地。2012年，學(xué)院開(kāi)始實(shí)行大類(lèi)招生方案試點(diǎn)。水產(chǎn)大類(lèi)的學(xué)生分別分流到水產(chǎn)養(yǎng)殖和水產(chǎn)養(yǎng)殖（水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中；生物大類(lèi)的學(xué)生分別分流到生物科學(xué)、生物科學(xué)（海洋生物）和生物技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)中。2013年學(xué)院開(kāi)始全面啟動(dòng)大類(lèi)招生工作，依托水產(chǎn)學(xué)與生物學(xué)兩大主干學(xué)科，在水產(chǎn)大類(lèi)中分設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖、水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水族科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)4個(gè)專(zhuān)業(yè)，在生物大類(lèi)中分設(shè)生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)（海洋生物）、環(huán)境科學(xué)4個(gè)專(zhuān)業(yè)。

1.2 大類(lèi)招生及確定專(zhuān)業(yè)的實(shí)施辦法

水產(chǎn)與生命學(xué)院大類(lèi)招生的工作方針是“公平為本，科學(xué)為綱”。在新生初入學(xué)的第一學(xué)年內(nèi)，大類(lèi)中所有學(xué)生的課程設(shè)置完全相同；在新生進(jìn)入第二學(xué)期即來(lái)年春季4-5月時(shí)，校院?jiǎn)?dòng)大類(lèi)確定專(zhuān)業(yè)工作。大類(lèi)確定專(zhuān)業(yè)的工作流程如下：1.專(zhuān)業(yè)擬定招收指標(biāo)。若報(bào)名學(xué)生多于指標(biāo)數(shù)，則專(zhuān)業(yè)最多可招收指標(biāo)數(shù)110%的學(xué)生數(shù)。2.學(xué)生填報(bào)志愿。學(xué)生可填報(bào)志愿的數(shù)量與大類(lèi)中專(zhuān)業(yè)的數(shù)量相同。3.專(zhuān)業(yè)擇優(yōu)錄取。各專(zhuān)業(yè)優(yōu)先錄取第一志愿報(bào)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，若第一志愿人數(shù)少于指標(biāo)數(shù)，則該專(zhuān)業(yè)第一志愿學(xué)生全部錄?。蝗舻谝恢驹溉藬?shù)大于指標(biāo)數(shù)，則依照績(jī)點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)排名從高至低錄取，直至錄滿為止。4.學(xué)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)院對(duì)第一輪選拔未被錄取的同學(xué)在各專(zhuān)業(yè)間進(jìn)行協(xié)調(diào)。第一志愿未被錄取的學(xué)生將納入第二、第三志愿專(zhuān)業(yè)選拔，第二、第三志愿專(zhuān)業(yè)選拔原則同樣是以績(jī)點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)排名由高至低錄取。

1.3 大類(lèi)招生的配套工作

（1）跟進(jìn)學(xué)生管理，落實(shí)多項(xiàng)師生聯(lián)系制度。從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年內(nèi)，學(xué)生班級(jí)按照大類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組織，且每個(gè)自然班配備班主任和輔導(dǎo)員。從大一暑假短學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生按照大類(lèi)確定專(zhuān)業(yè)的名單分到各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)也按照專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行，學(xué)院及時(shí)為重新組合的班級(jí)配備班主任和輔導(dǎo)員。此外從大一年級(jí)起，學(xué)院為每一位新生配備一名具有中級(jí)職稱(chēng)以上的導(dǎo)師，導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面關(guān)心和幫助。班主任、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師制等多項(xiàng)師生聯(lián)系制度使新生更快適應(yīng)校園環(huán)境，對(duì)大類(lèi)確定專(zhuān)業(yè)的目的、原則、流程等都有更深層次的認(rèn)識(shí)。

（2）強(qiáng)化新生教育與大類(lèi)確定專(zhuān)業(yè)教育。為了幫助新生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)包括大類(lèi)招生制度的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)校十分重視新生教育工作，教務(wù)處通知各學(xué)院在開(kāi)學(xué)第一周安排一次由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人主講的新生專(zhuān)業(yè)教育和一次由教務(wù)人員主講的新生教學(xué)與管理教育。此外，學(xué)院對(duì)迎新及入學(xué)教育做了詳盡的方案，輔導(dǎo)員及老生對(duì)新生進(jìn)行多次入學(xué)教育。在大一的第2學(xué)期即在大類(lèi)確定專(zhuān)業(yè)工作開(kāi)始前，學(xué)院將邀請(qǐng)系主任、教研室主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人等骨干教師和資深教授對(duì)即將確定專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次深層次的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育，一方面增進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)教師的了解，另一方面也使學(xué)生對(duì)大類(lèi)志愿的填報(bào)做出更為理性的選擇。

2 大類(lèi)招生政策下人才培養(yǎng)方案改革實(shí)踐

學(xué)院根據(jù)新版專(zhuān)業(yè)規(guī)范的要求，從教育模塊課程設(shè)置和教學(xué)資源配置兩大方面對(duì)大類(lèi)招生人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)

在以往的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生較多接觸到專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間一般都在第3學(xué)期以后，真正接觸到專(zhuān)業(yè)核心課程的時(shí)間在第5學(xué)期左右。以水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生修《魚(yú)類(lèi)增養(yǎng)殖學(xué)》、《水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)》等核心課程的時(shí)間均在第5學(xué)期以后。為了改變學(xué)生專(zhuān)業(yè)入門(mén)時(shí)間晚、專(zhuān)業(yè)了解淺、專(zhuān)業(yè)興趣淡的情況，學(xué)院在水產(chǎn)和生物大類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的第一學(xué)期分別開(kāi)設(shè)了《水產(chǎn)學(xué)導(dǎo)論》和《生命科學(xué)引論》的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論類(lèi)課程，且這兩門(mén)課程均由若干位學(xué)術(shù)積淀深厚、教學(xué)功底扎實(shí)的資深教授合作完成，每位教授承擔(dān)1-2學(xué)時(shí)，使學(xué)生在系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熏陶下、在真實(shí)生產(chǎn)科研案例的啟迪下，不斷激發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)的好奇和科研探索的求知欲，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和掌握，保持對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的任課教師對(duì)課堂教學(xué)效果反映良好，學(xué)生在課堂上互動(dòng)活躍，對(duì)教師提出的問(wèn)題積極思考，能夠有效加深其對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的了解和認(rèn)知。

2.2 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程，注重因材施教

由于學(xué)院主干學(xué)科的輻射作用，且教學(xué)計(jì)劃多年進(jìn)行一次較大修改，因而一些專(zhuān)業(yè)的核心課程往往沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特色。在實(shí)施大類(lèi)招生后，在夯實(shí)學(xué)生科學(xué)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，特別突出專(zhuān)業(yè)核心課程的專(zhuān)業(yè)屬性。以環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例（參見(jiàn)表1），不僅調(diào)整了部分核心課的環(huán)境屬性，也適當(dāng)延長(zhǎng)了核心課的學(xué)分學(xué)時(shí)數(shù)，加大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)投入的時(shí)間。在專(zhuān)業(yè)課程特色化后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在其廣度保持不變的情況下，深度有所加強(qiáng)。在學(xué)生普遍參與的諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽中，專(zhuān)業(yè)課程的分化和多樣化為其提供更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)后盾和智力支持，有助于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的各個(gè)分支上發(fā)揮專(zhuān)業(yè)智慧，進(jìn)行更為深入的探索和研究。

表1 大類(lèi)招生后環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程調(diào)整情況表

課程所屬模塊 原課程名 調(diào)整內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修 普通生態(tài)學(xué) 改為環(huán)境生態(tài)學(xué)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修 普通生物學(xué)B 改為環(huán)境生物學(xué)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修 普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 改為環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修 環(huán)境評(píng)價(jià) 學(xué)時(shí)數(shù)增加為48，學(xué)分增加為3

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修 —— 增加環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)。

專(zhuān)業(yè)方向選修 環(huán)境毒理學(xué) 學(xué)時(shí)增加為36

專(zhuān)業(yè)方向選修 —— 增加環(huán)境土壤學(xué)、濕地生態(tài)學(xué)

專(zhuān)業(yè)相關(guān)選修 —— 增加環(huán)境生物技術(shù)、海洋環(huán)境學(xué)、入侵生態(tài)學(xué)、生態(tài)規(guī)劃與管理

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐必修 生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí) 改為環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)

2.3 整合教學(xué)資源，完善課程體系

在大類(lèi)招生實(shí)施后，學(xué)院整合學(xué)科中的主干教學(xué)力量，充實(shí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，完善專(zhuān)業(yè)課程體系。以水產(chǎn)大類(lèi)為例，以水、種、餌、病為支撐的水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)課程體系與大類(lèi)中其他專(zhuān)業(yè)具有一定的相似度，但卻沒(méi)有涵蓋大類(lèi)中其他專(zhuān)業(yè)的核心課程或特色課程。一方面，大類(lèi)中其他專(zhuān)業(yè)的核心課或特色課的受眾面有限，資源整合后有利于精品課程或優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用最大化；另一方面，精品教學(xué)資源的整合有利于專(zhuān)業(yè)課程體系的進(jìn)一步完善，使學(xué)生在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)外延，增加專(zhuān)業(yè)興趣。在大類(lèi)招生的課程改革中，將動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的《飼料分析與檢測(cè)》、《飼料加工工藝與設(shè)備》、《飼料衛(wèi)生學(xué)》、《營(yíng)養(yǎng)免疫學(xué)概論》與水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《動(dòng)物微生態(tài)學(xué)》等課程加入到水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，這些課程將為今后學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升、就業(yè)途徑拓寬具有積極而現(xiàn)實(shí)的意義。

2.4 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，同步大類(lèi)基礎(chǔ)

由于大類(lèi)招生實(shí)施機(jī)制要求，大類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃第一學(xué)年的課程必修完全相同，這是大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)工作的必要基礎(chǔ)。因應(yīng)大類(lèi)招生工作要求，學(xué)院對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行核對(duì)與調(diào)整。經(jīng)比對(duì)，大類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃第一學(xué)年中的既有課程絕大多數(shù)是相同的，僅有個(gè)別專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)論類(lèi)課程調(diào)至分流后的第一個(gè)學(xué)期。如環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》，從原來(lái)的第1學(xué)期移至第3學(xué)期開(kāi)設(shè)。在大類(lèi)通設(shè)《生命科學(xué)引論》課程的基礎(chǔ)上，對(duì)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的課程大綱進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新，使其在專(zhuān)業(yè)特色上更加明顯。

3 大類(lèi)招生制度下人才培養(yǎng)方案的改革方向

大類(lèi)招生工作在上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院剛剛起步，對(duì)人才培養(yǎng)方案修正和完善需要進(jìn)一步實(shí)踐和探索。在今后專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作中，需要切實(shí)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，更新思路，落實(shí)細(xì)節(jié)，從而使其更好地服務(wù)于大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制性需求。

3.1 優(yōu)化方案結(jié)構(gòu)，明確基礎(chǔ)知識(shí)需求

在大類(lèi)招生工作開(kāi)展之前，各專(zhuān)業(yè)第一年的培養(yǎng)計(jì)劃具有極高的相似度，而大類(lèi)中各專(zhuān)業(yè)第二年的課程相似度也不低。學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)年中主要學(xué)習(xí)思政、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、軍體、素質(zhì)拓展、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理類(lèi)的基礎(chǔ)課程，而這類(lèi)課程中的必修模塊就占到82.5學(xué)分以上，這類(lèi)課程的選修模塊還有8學(xué)分（其中的大部分課程在前兩學(xué)年開(kāi)設(shè)）。可以說(shuō)，基礎(chǔ)課程的應(yīng)修學(xué)分?jǐn)?shù)占到整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中的半數(shù)以上，顯然學(xué)生對(duì)這類(lèi)課程的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)大大超過(guò)了其“基礎(chǔ)性”作用，反而使基礎(chǔ)課程喧賓奪主，削弱了專(zhuān)業(yè)核心課程的主干力量。因此在今后制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)確定并細(xì)化專(zhuān)業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)，在培養(yǎng)計(jì)劃中列入真正對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程起基礎(chǔ)作用的課程，在精簡(jiǎn)基礎(chǔ)模塊的同時(shí)凸顯核心課程的主體性，提升基礎(chǔ)課程針對(duì)性和實(shí)用性。

3.2 擴(kuò)大選修比例，加強(qiáng)培養(yǎng)體系靈活性

目前使用的各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中普遍存在著必修學(xué)分較多、選修學(xué)分偏少的情況。這種情況必然導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的單一性，這與就業(yè)升學(xué)方向的多元化所需的知識(shí)構(gòu)成多樣性產(chǎn)生一定矛盾。以2013年培養(yǎng)計(jì)劃為例，從教學(xué)計(jì)劃整體看必修/選修比例為3.40-3.91（參見(jiàn)表2），其中具基礎(chǔ)性的綜合教育模塊與學(xué)科教育模塊中必修/選修比較高，尤其是綜合教育模塊達(dá)到5.11，專(zhuān)業(yè)教育模塊該值為2.65-3.03，也就是說(shuō)幾乎每修3個(gè)必修學(xué)分才能選擇1個(gè)選修學(xué)分。從學(xué)生角度看，以2012級(jí)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，第3學(xué)期預(yù)制的必修課程學(xué)分高達(dá)38.5，已然超出教務(wù)處制定的每學(xué)期所修學(xué)分上限為33學(xué)分的規(guī)定，因而也無(wú)法再上選修課，學(xué)生選修課程的空間被迫壓縮。為此，在今后培養(yǎng)方案的修訂中，應(yīng)兼顧知識(shí)體系的建構(gòu)與知識(shí)構(gòu)成的多樣性兩方面，擴(kuò)大選修學(xué)分比例，增加選修課程供應(yīng)的種類(lèi)和數(shù)量，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系的靈活性。

表2 2013年水產(chǎn)與生命學(xué)院培養(yǎng)方案各模塊中必修/選修比例表

模塊類(lèi)型 綜合教育模塊 學(xué)科教育模塊 專(zhuān)業(yè)教育模塊 總體

比例 5.11 3.35-4.56 2.65-3.03 3.40-3.91

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)化

從現(xiàn)有的培養(yǎng)方案看，各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)僅含有必修模塊，課程數(shù)為3-4個(gè)，學(xué)分?jǐn)?shù)為10.5-13學(xué)分不等，持續(xù)教學(xué)時(shí)間為21-26周不等。其中去除在第8學(xué)期進(jìn)行的8學(xué)分的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)后，其余的實(shí)踐課程均分布在二、三年級(jí)的教學(xué)中，其中大多數(shù)分布于二、三年級(jí)末的暑假短學(xué)期中。與國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)相比，我院各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)呈現(xiàn)選修實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失、學(xué)分?jǐn)?shù)偏低、課程數(shù)偏少、教學(xué)時(shí)間偏短等情況。以中國(guó)海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)[3]為例，其在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為必修與選修兩大模塊，所開(kāi)設(shè)的必修課共5門(mén)22學(xué)分其教學(xué)周數(shù)為24周、選修課共3門(mén)4學(xué)分其教學(xué)時(shí)間約為4周。與國(guó)內(nèi)同類(lèi)高校的對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的種類(lèi)多元化、選擇多樣化改革可以結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容細(xì)分化和人才培養(yǎng)的訂單化來(lái)同步推進(jìn)，我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)已計(jì)劃今后將《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》分為魚(yú)類(lèi)增養(yǎng)殖實(shí)習(xí)、貝類(lèi)增養(yǎng)殖實(shí)習(xí)、蝦蟹類(lèi)增養(yǎng)殖實(shí)習(xí)等多個(gè)方向供學(xué)生自由選擇，以加快學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的深化與內(nèi)化。

3.4 注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，革新創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定方式

在我?，F(xiàn)行培養(yǎng)方案中，在全校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的綜合教育模塊中設(shè)有1.5學(xué)分的《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》課程，由團(tuán)委學(xué)生處老師進(jìn)行認(rèn)定。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生依托既有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)背景，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，因而其學(xué)分的認(rèn)定不應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)和學(xué)科而僅進(jìn)行形式上的認(rèn)定。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考查方法上，可以參考學(xué)生參與科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽并獲獎(jiǎng)、參加社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目的情況。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分上，我校也與國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校存在差距，如寧波大學(xué)[4]的培養(yǎng)方案中要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的4學(xué)分；中國(guó)海洋大學(xué)設(shè)置了2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課，同時(shí)在選修模塊也設(shè)置了80學(xué)時(shí)的綜合與創(chuàng)新技能實(shí)驗(yàn)課。只有從根本上提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的比例，嚴(yán)格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機(jī)制，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考查方法，才能不斷推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于進(jìn)行普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄修訂工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3882/201012/112726.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司. 普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）[M]. 北京：高等教育出版社，2012.

[3]中國(guó)海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（2011版）[EB/OL].http：//jwc.ouc.edu.cn：8080/jwwz/download/090701.doc.

[4]寧波大學(xué)海洋學(xué)院2012版培養(yǎng)方案[EB/OL].http：//haiyang.nbu.edu.cn/newindex/watch_news.asp？id=4136.