唐西杰

摘 要：在實驗教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生獲取知識的方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、推理能力和創(chuàng)造能力，采用觀察、分析、比較、分類、綜合、抽象、概括等多種方法。

關(guān)鍵詞：觀察能力 思維能力 想象能力 推理能力 創(chuàng)造能力

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

實驗教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生獲取知識的方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、推理能力和創(chuàng)造能力，采用觀察、分析、比較、分類、綜合、抽象、概括等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識，使學(xué)生在諸方面的能力得到培養(yǎng)，在課余時間自覺地像科學(xué)家那樣去探索自然的奧秘。

1 培養(yǎng)觀察能力

課堂觀察活動是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常積極主動有目的、有意義地進行觀察，才有可能進一步發(fā)展學(xué)生的觀察能力。而剛開始進行實驗教學(xué)，許多學(xué)生看實驗是看熱鬧，毫無目的性，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生會觀察，并在教學(xué)中按照實驗教學(xué)的程序“觀察——分析——結(jié)論——引申”有意識地對學(xué)生進行觀察能力和分析能力的訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)了單相異步電動機這一節(jié)之后，有一次在講臺前面放了一臺電風(fēng)扇（事先改變了內(nèi)部的接線），要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，接通電源后發(fā)現(xiàn)風(fēng)扇葉在不斷地高速旋轉(zhuǎn)，可就是沒風(fēng)送出來，是什么原因呢，學(xué)生們是一邊看一邊小聲地議論著，“這風(fēng)扇明明是正常的可為什么會沒有風(fēng)呢？”正在學(xué)生不得其解時，其中有一個觀察仔細(xì)的學(xué)生猛然發(fā)現(xiàn)了問題，他站起來說，這風(fēng)扇葉轉(zhuǎn)的方向有問題，與普通風(fēng)扇葉的旋轉(zhuǎn)方向相反，全班學(xué)生再仔細(xì)一瞧果真如此，然后就把這臺風(fēng)扇打開，告訴學(xué)生這是一臺事先做了手腳的電風(fēng)扇，改變內(nèi)部的兩個接線頭就可使風(fēng)扇的旋轉(zhuǎn)方向發(fā)生改變，這樣學(xué)生通過認(rèn)真觀察和老師的剖析真正認(rèn)識到了單相電動機變向的內(nèi)在原因。留下的印象極為深刻，從而在心理上產(chǎn)生需求和滿足，形成穩(wěn)定、持久的觀察興趣，激發(fā)出認(rèn)真觀察的主動性，不斷地產(chǎn)生求知欲望，進而提高了學(xué)生的觀察力。

2 培養(yǎng)思維能力

實驗教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識自然的基本途徑，也是物理教學(xué)的主要特點，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生的形象思維向抽象思維過渡。例如在學(xué)習(xí)了PTC啟動繼電器這一節(jié)之后，學(xué)生們普遍反映對于正溫度系數(shù)的熱敏電阻特性持懷疑態(tài)度，PTC真的會隨電流的增大而增加到數(shù)千倍嗎？可嘗試將PTC繼電器與一個幾十瓦的白熾燈相串聯(lián)，在剛開始接入電路的一瞬間白熾燈很亮，可只隔了一個兩三鈔鐘之后 就發(fā)現(xiàn)白熾燈慢慢地熄了，這時可詢問學(xué)生，燈泡為什么會熄呢？他們回答說是因為PTC的電阻增加了的緣故，電路中沒有電流了，所以燈泡也就熄了。道理也還差不多是這樣的，但要嚴(yán)格地說實際上電路中還有電流，只不過電流很小罷了，它不足以使燈泡發(fā)光。為了驗證這一結(jié)論，還可用毫安表進行了測量，果然還有十幾毫安的電流，為什么會有這樣的結(jié)果呢？從這個實驗可以得出什么結(jié)論呢？這樣不僅使學(xué)生對結(jié)論的理解加深，而且使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，要讓學(xué)生既要知其然又要知其所以然。

3 培養(yǎng)想象力

想象是對于人們已有的經(jīng)驗進行加工改造，從而創(chuàng)新的過程。實驗教學(xué)中的想象力是指學(xué)生通過觀察、實驗、動手后，感性材料在頭腦中經(jīng)過加工（比較、分類、分析、綜合、歸納概括、演繹推理）形成符合事物本質(zhì)和規(guī)律的理性認(rèn)識、或?qū)⒗硇哉J(rèn)識應(yīng)用于實際的能力，創(chuàng)造新的形象的能力。中職學(xué)生好遐想，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展拓寬了遐想的空間，科幻片與動畫影視更激發(fā)了孩子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。教學(xué)中要注意發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在實驗操作的過程中，能夠置身于好奇和富有情趣的刺激之中。通過實驗教學(xué)感知形象去引發(fā)學(xué)生表象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)生具備了一定的重力學(xué)基礎(chǔ)知識之后，可以讓學(xué)生先回想一下重力有什么作用，然后讓學(xué)生自己用身邊的物件做實驗，拿在手中的物體只要一松手，就會發(fā)現(xiàn)它一定會往下掉到地上，如果沒有重力作用，上體育課跑步也不會這樣吃力，走路也會很輕松，同學(xué)們可以想象一下，是不是沒重力真的就這樣好呢？如果沒有了重力作用，世界會是一個什么樣子呢？結(jié)果活動課上有許多同學(xué)發(fā)了言，有的說沒有重力將會吃不下飯，拉不出大便，有可能拉小便時尿液會飛進我們的嘴中或眼中。也有的學(xué)生說如果沒有了重力，將與孫悟空一樣一個跟頭會翻十萬八千里。還有的同學(xué)說，如果沒有了重力的作用，站著就可以睡覺了。還有的說，如果沒有了重力，煮熟的鴨子也會飛掉…………。借此引導(dǎo)學(xué)生，重力對于人們生活與生產(chǎn)有利也有弊。而且總體上來說是利大于弊。

4 培養(yǎng)推理能力

推理是認(rèn)識事物的一種科學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用并掌握它是中職實驗教學(xué)的任務(wù)之一，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作的內(nèi)容、實驗現(xiàn)象進行簡單分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、推理的能力， 例如在上《熱對流》的課程時，老師可用一個特制的長方形玻璃水槽，引導(dǎo)學(xué)生做模擬實驗“燒開水”，先在玻璃槽中的水而上放上一些泡沫并讓它漸漸穩(wěn)定下來，看起來像一潭死水，這時點燃酒精燈在玻璃槽的另外一端加熱，隨著加熱端溫度的漸漸升高，浮在水面上原來不動的泡沫現(xiàn)在已經(jīng)開始向另外一端慢慢運動，啟發(fā)學(xué)生對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象進行分析，加熱前泡沫沒有受到水平推力的作用，所以它不會移動，加熱后泡沫仍然沒有受到力的作用，可它為什么動起來了呢？原因只有一個——它的運動是水帶動的，這說明水在運動。通過泡沫的運動，推測出水會產(chǎn)生左右不斷相對運動的事實。這樣通過推理、想象做出正確的判斷：加熱后水會對流，實質(zhì)上也就熱量在對流。這一探知過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。在模擬實驗的基礎(chǔ)上，將感知水對流知識拓展到熱對流這知識上去，提出問題：室內(nèi)暖氣是怎樣使整個屋子的空氣變暖的？引導(dǎo)學(xué)生用水的對流，熱空氣的知識，去推理空氣的對流情況及過程，從而達到培養(yǎng)學(xué)生推理能力的目的。

5 培養(yǎng)創(chuàng)造力

人人都有創(chuàng)造力，只是程度不同而已。創(chuàng)造能力是通過教育和訓(xùn)練得以提高的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造性人才，教師要利用實驗教學(xué)優(yōu)勢，在課堂中實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。例如在學(xué)了“通電導(dǎo)體在磁場中要受到力作用”這一節(jié)之后，教師可給學(xué)生提供兩塊蹄形磁鐵，兩根編織毛衣金屬棒（鋁制的可避免被磁鐵吸?。┖鸵还?jié)單股銅心線，把絕緣層去掉后可作為一小段金屬圓柱放在兩根導(dǎo)軌上，再加上一些泡沫、導(dǎo)線，直流電源等器材，就可以做成一個簡單的磁控有軌火車，而且還可以根據(jù)磁鐵的極性和直流電流的方向來改變火車的運動方向。

總之，在實驗教學(xué)中只要學(xué)生積極參與，動手動腦，相互交流，用實踐檢驗理論，他們的觀察能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造能力就一定會有所提升。而且隨著教育體制不斷地改革深化，要求培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)和能力上都具有較高的素質(zhì)，而驗教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要環(huán)節(jié)，越來越受到大家的關(guān)注，當(dāng)然綜合能力并不是一個新的話題，問題是怎樣使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的綜合能力，如何探索出實驗教學(xué)改革的新路子，還需要我們每一個實驗教育工作者進行不斷的創(chuàng)新與實踐。

參考文獻

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