李杰

摘要：論文分析了冶金工程專業(yè)工藝類課程傳統(tǒng)考試方式的弊病，提出了從重視理論考試轉(zhuǎn)向理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合并重、從重知識(shí)考核轉(zhuǎn)向知識(shí)與工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力并重的考試改革思路，采取了將平時(shí)成績(jī)納入期末課程成績(jī)的評(píng)定、降低閉卷考試在期末課程成績(jī)中的比重、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核等方法。

關(guān)鍵詞：冶金工程；工藝類課程；考試方式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（B）-0000-00

Reformation of examination method for metallurgical engineering technology courses

LI Jie

School of Metallurgical Engineering， Anhui University of Technology， Ma′anshan， Anhui 243002， China

Abstract：Malady in traditional examination method of metallurgical engineering technology courses was analyzed in this paper. Examination reforming ideas were put forward， which we need to turn emphasyzing on theory teaching to both theory and turn emphasyzing on knowledge examination to knowledge plus engineering practice ability and knowledge plus comprehensive innovation abilities. We adopt the method： to bring usual performance into final course performance， to decrease proportion of close examination in the final course performance， to strengthen assessment of practical teaching links and so on.

Keywords： metallurgical engineer； technology course； examination method

工藝類課程是冶金工程專業(yè)的一類很重要的專業(yè)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生冶金工程知識(shí)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生冶金工程素質(zhì)為目的的一類課程，其在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐并重。長(zhǎng)期以來，其傳統(tǒng)的考試方式是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求采用閉卷考試，以筆試來檢查教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的考試方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，應(yīng)該通過考試方式的改革，打破傳統(tǒng)的“一卷定終身”的考試格局，推動(dòng)冶金工程專業(yè)工藝類課程整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

1 傳統(tǒng)考試方式的弊端

冶金工藝類課程往往會(huì)涉及到很多專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，還會(huì)有一系列冶金新技術(shù)、新工藝和新理論不斷涌現(xiàn)。在這類課程教授與學(xué)習(xí)的過程中，只有在所選教科書的基礎(chǔ)上再閱讀大量相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料和書籍，才能做到對(duì)冶金工程的真正掌握和理解。然而傳統(tǒng)的考試內(nèi)容僅僅局限于所指定的教科書，考試重點(diǎn)較為雷同，考試題型相對(duì)固定（名詞解釋、簡(jiǎn)單題、問答題），學(xué)生知識(shí)面難以擴(kuò)展，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中每門課程只讀一本教科書，無法真正掌握所學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的考試方式僅僅采用閉卷筆試，它只注重了筆試答題的技能和對(duì)對(duì)所教授理論知識(shí)的熟記，而忽略了學(xué)生口頭表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，無法檢驗(yàn)和衡量學(xué)生應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)分析問題、解決實(shí)際問題的能力，無法涉及學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的考試方式將在冶金工藝類課程教學(xué)過程中產(chǎn)生重視理論輕視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

傳統(tǒng)的考試方式“一卷定終身”，只用最后的考試成績(jī)?cè)u(píng)定教與學(xué)的質(zhì)量與效果，沒有其它的輔助考核方式。因此，一些學(xué)生上課積極性不高，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，考試前突出背重點(diǎn)、押考題，蒙混過關(guān)，更不要說積極進(jìn)行課外學(xué)習(xí)了。

2 考試改革思路

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。基于這一宗旨，冶金工程專業(yè)工藝類課程考試方式改革的思路為[1]：從重視理論考試轉(zhuǎn)向理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合并重，從重知識(shí)考核轉(zhuǎn)向知識(shí)與工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力并重。

3 主要改革的方法

3.1 將平時(shí)成績(jī)納入期末課程成績(jī)的評(píng)定

冶金工程專業(yè)工藝類課程通常在第七、八兩個(gè)學(xué)期開課，而這個(gè)時(shí)候的學(xué)生通常忙于準(zhǔn)備考研和找工作，因此，部分學(xué)生存在上課不認(rèn)真聽講、曠課、缺課等問題。為了保證良好的學(xué)習(xí)氛圍和正常的教學(xué)秩序，在平時(shí)上課的過程中，實(shí)行不定期、不定時(shí)的抽查點(diǎn)名，將出勤率和上課表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)部分。

在多媒體教學(xué)的今天，學(xué)生做課堂筆記的越來越少。“好記性不如爛筆頭”這句名言正好驗(yàn)證了記課堂筆記的重要性。在授課的過程中，要求學(xué)生做好課堂筆記，并將課堂筆記在期終考試結(jié)束的時(shí)候與考試試卷一起交與老師，也作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。將平時(shí)成績(jī)納入期末課程成績(jī)的評(píng)定，占期末課程成績(jī)的20%。這種過程性的考核方式使期末考試成績(jī)部分地貫穿到工藝課教學(xué)的每一節(jié)課中，促進(jìn)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。

3.2 降低閉卷考試在期末課程成績(jī)中的比重

對(duì)于工藝類課程的理論部分仍然采用閉卷考試方式，考試的內(nèi)容不再局限于所指定的教科書，內(nèi)容覆蓋面進(jìn)一步寬廣化，題目類型多樣化，既有傳統(tǒng)的名詞解釋、簡(jiǎn)答題和問答題，又有一定數(shù)量的選擇題、判斷題、計(jì)算題，還在試卷中設(shè)計(jì)了一定量的綜合型題目。閉卷考試成績(jī)只占期末課程成績(jī)的50%，改變了過去“一卷定終身”的考試格局。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)也是冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是對(duì)冶金工程從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)升華過程。目前，冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較少，實(shí)踐考核方式落后，導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐過程環(huán)節(jié)，而僅注重編寫實(shí)踐報(bào)告。為此，科學(xué)建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，最大程度地對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；充分發(fā)揮冶金行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與地方鋼鐵企業(yè)建立密切的、長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，穩(wěn)定并擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，形成穩(wěn)定的實(shí)踐基地。在實(shí)踐過程中改變過去以班級(jí)為單位的方式，實(shí)行4～6個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組的模式，不同分工、相互監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)、相互幫助，共同完成一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生要獨(dú)立完成一份完整的、內(nèi)容充實(shí)的實(shí)踐報(bào)告。

實(shí)踐教學(xué)成績(jī)由實(shí)踐表現(xiàn)、崗位口試、實(shí)踐日記和實(shí)踐報(bào)告四部分成績(jī)組成。實(shí)踐表現(xiàn)主要考查學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中是否存在遲到、早退和實(shí)踐的認(rèn)真程度，占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的20%。崗位口試主要考查學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的20%。實(shí)踐日記要求學(xué)生記錄實(shí)踐操作過程，記錄實(shí)踐過程中的所見、所聞和所想，其占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的25%。實(shí)踐報(bào)告要求用文字、圖標(biāo)、數(shù)據(jù)形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行描述和表達(dá)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)踐任務(wù)的完成情況、對(duì)冶金工藝過程的理解、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及對(duì)問題語言文字表達(dá)的能量，占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的35%。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入期末課程成績(jī)的評(píng)定，占期末課程成績(jī)的30%。

通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決冶金工程中實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

冶金工程專業(yè)工藝類課程的考試方式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及各個(gè)方面，通過建立多樣化的、全方位的考試方式，改變過去單純的筆試、閉卷考試的方式，以知識(shí)、能力、素質(zhì)考核并重為原則，重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)施理論+能力+過程的考試模式。這不僅能夠科學(xué)地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)冶金工藝類課程和理解和掌握程度，還能提高學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

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