邱家用+居殿春+徐敏人+徐玉松

摘 要 信息化教學模式日益成為互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下高等學校教學研究改革與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而信息化教學模式的改革離不開信息化教學資源建設(shè)。針對目前冶金學科傳統(tǒng)教學模式普遍存在的問題，提出將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到冶金工程學科教學當中，采用自主開發(fā)與多元引進相結(jié)合的創(chuàng)新模式建設(shè)信息化教學資源，以促進教學理論、教學結(jié)構(gòu)、教學資源的數(shù)字化建設(shè)。最終形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下冶金學科“自主、協(xié)作、探究、資源利用開放式學習”的多元化網(wǎng)絡(luò)交互教學模式，促進冶金學科教育技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 信息化教學資源 冶金工程 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)交互教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.039

0 引言

自21世紀以來，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在越來越廣泛深入地影響著教學模式、教育內(nèi)容、手段與方法，而以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式使學生大都處于“失聲”狀態(tài)，學生在整個教學活動過程中缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)教學模式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對其進行改革是當前的必要任務(wù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學模式的創(chuàng)新改革，建立以信息技術(shù)為載體的創(chuàng)新型教學模式結(jié)構(gòu)，必然會促進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與進步。這種信息化教學模式就是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，融合了學生、教師、教學資源、教學環(huán)境等要素。同時，信息化教學模式強調(diào)“學生是教學的主體，而教師主要起引導(dǎo)作用”，有利于發(fā)揮教學主體即學生自身的學習積極性和主觀能動性。本文針對冶金工程傳統(tǒng)教學模式存在的不足，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學模式的教學改革的有關(guān)問題，并提出采用自主開發(fā)與多元引進相結(jié)合的創(chuàng)新模式建設(shè)信息化教學資源的新思路。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式改革的背景

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學習環(huán)境提供了強大的技術(shù)支持——使這種學習環(huán)境可以在各級各類學校的課堂中真正實現(xiàn)；而建構(gòu)主義則為多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學，也為信息技術(shù)與各學科教學的整合提供了最有效的理論指導(dǎo)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育技術(shù)研究的發(fā)展主要表現(xiàn)在教學過程、媒體教學、教學設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、信息技術(shù)教育研究以及網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的學習模式研究等方面，在以教學設(shè)計、多媒體技術(shù)為核心的教育技術(shù)研究中，移動學習、協(xié)作學習、網(wǎng)絡(luò)遠程教育、教育信息化研究也日益成為研究熱點。[1]大數(shù)據(jù)時代對高等教育人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)，未來學習者應(yīng)該是能夠善于利[2]用技術(shù)進行終身學習的創(chuàng)新型人才，這使得傳統(tǒng)教學模式很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，迫切變革和重構(gòu)現(xiàn)有的信息化教學模式。[3]現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用需要從邊緣化的方式走向內(nèi)核式的學習支持，把超越淺層學習、面向深度學習視為信息化教學的訴求和旨趣。因此，如何有效利用大數(shù)據(jù)時代背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的深度整合，開展新的教學模式研究，是推動高等教育信息化發(fā)展的必由之路。

2 冶金工程傳統(tǒng)教學模式存在的問題

冶金工程學科是工程應(yīng)用實踐性較強的本科專業(yè)，要提高冶金工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量，必須通過工程實踐環(huán)節(jié)提升學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對冶金學科教學的模式改革，需要解決以下問題：

（1）教學方法和教學模式的單一。冶金學科作為工程實踐性較強的學科，要求學生在掌握有關(guān)冶金原理和基本知識的基礎(chǔ)上，提高解決實際問題的能力。傳統(tǒng)教學普遍采用“課件+黑板+粉筆+講授”的“傳授式”教學模式，由于教學方法和手段單一，難以讓學生對教學內(nèi)容（特別是工藝流程和設(shè)備結(jié)構(gòu)等）形成具體、形象生動的映像，對所學知識往往一知半解。同時，學生是被動地接受知識，教師與學生間的互動不足，不利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生獨立思考和實踐操作能力難以得到真正的鍛煉和提高，從而影響整個教學質(zhì)量與效果。

（2）實踐教學環(huán)節(jié)不滿足教學需求。冶金工程實驗教學基本是驗證性實驗，簡單的實驗設(shè)計不能適應(yīng)現(xiàn)代冶金生產(chǎn)自動化、數(shù)字化需要，且多數(shù)為教師準備，學生觀摩，沒有體現(xiàn)以學生為主體的教學要求，不能提高學生動手能力、協(xié)作能力和組織能力。生產(chǎn)實習時間較短且集中，基本是走馬觀花式的參觀，無法保證學生真正了解和學習生產(chǎn)全過程。

（3）教學資源缺乏有序管理。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于缺乏對教學資源的有序管理，海量的信息資源難以發(fā)揮其優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié)，不能充分利用現(xiàn)有的教學資源，尚未能形成基于信息技術(shù)的“自主、協(xié)作、探究式”新型教學模式，因而不能將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢進行充分利用。

3 冶金工程網(wǎng)絡(luò)交互式教學模式改革

為順應(yīng)當前大數(shù)據(jù)時代背景下教學模式改革的需求，基于現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學習的教學模式研究，將現(xiàn)代信息技術(shù)與冶金學科教學整合，形成多元混合的網(wǎng)絡(luò)交互式新型教學模式，促進冶金學科教育技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)和冶金學科教學的整合

有效利用多媒體、動畫、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建適應(yīng)冶金學科教學的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習環(huán)境，實施學科課程“學”與“教”的活動。教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與冶金學科教學內(nèi)容進行整合處理，使之變?yōu)橛欣趯W生學習的教學資源；學生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，有效獲取教學資源，從而完成對所學內(nèi)容的知識重構(gòu)。

3.2 建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)時代的冶金學科信息教學資源

結(jié)合本校冶金學科的特點和現(xiàn)有條件，采用“自主開發(fā)”與“多元引進”相結(jié)合的信息化教學資源的建設(shè)模式，構(gòu)建包括教學類、素材類、管理服務(wù)類、應(yīng)用軟件類資源等數(shù)字化的學科教學資源。其中，教學類資源主要包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課等資源。素材類資源主要包括冶金專業(yè)數(shù)字化素材庫等。管理服務(wù)類資源主要有較完善的公共教學服務(wù)平臺、教務(wù)管理信息系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件類資源主要有相關(guān)教學、學習應(yīng)用軟件、數(shù)值模擬軟件等。通過建設(shè)和不斷完善冶金學科信息教學資源，為冶金工程網(wǎng)絡(luò)交互式教學活動打下堅實的基礎(chǔ)。endprint

3.3 學科課堂教學模式改革

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元混合的網(wǎng)絡(luò)交互式教學模式改革，形成學生自主探究能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學模式，具體包括：

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)下的“任務(wù)驅(qū)動—協(xié)作式”教學模式。任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法，其強調(diào)學生的學習活動與任務(wù)相結(jié)合。通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學生學習知識、運用知識、拓展知識的積極性。在“任務(wù)驅(qū)動—協(xié)作式”教學模式下，學生受真實問題情境的任務(wù)驅(qū)動，在整個學習過程中不再是被動地接受知識，而是自主、協(xié)作式的學習。在這一模式下，學生由學習的被動者變?yōu)橹鲃诱?，而教師則成為學習活動過程的任務(wù)設(shè)計者、情境創(chuàng)設(shè)者和內(nèi)容組織者。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)下的“情境創(chuàng)設(shè)—自主式”教學模式。情境創(chuàng)設(shè)就是指教師為有效實施教學活動，根據(jù)實際學習內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習氛圍，構(gòu)建師生互動的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，有利于學生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)需要自主選擇學習內(nèi)容，從而能夠自覺能動地學習。這種學習模式是一種主動學習、獨立學習和元認知監(jiān)控的學習。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)下的“情境創(chuàng)設(shè)—探究式”教學模式。這種教學模式可以概括為：情景創(chuàng)設(shè)→思考討論→實踐探索→意義構(gòu)建→實施評價。在探究式學習過程中，始終以學生為主體，教師對學生的學習興趣起著引導(dǎo)和激發(fā)作用。

（4）網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字化教學資源的“問題發(fā)現(xiàn)—資源利用—開放式”教學模式。數(shù)字化的教學資源是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學資源進行數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的、供學習者自主或協(xié)作學習的多媒體材料，包括文字、圖像、聲音、課件和視頻等。這種模式可概括為：問題發(fā)現(xiàn)→學生自主學習和探究→陳述問題解決方案或答案→分析和反思通過學習資源解決問題的過程→實施結(jié)果評價。

4 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進步對現(xiàn)代教育教學模式、教學環(huán)境、教學手段和方法產(chǎn)生了極其深刻的影響。針對冶金學科傳統(tǒng)教學模式存在的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)與冶金學科教學進行整合，采用自主開發(fā)與多元引進相結(jié)合的創(chuàng)新模式建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)時代的冶金學科信息化教學資源，并最終形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下冶金學科“自主、協(xié)作、探究、資源利用開放式學習”的多元混合的網(wǎng)絡(luò)交互式教學模式，促進冶金學科教育技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 陳巧云，李藝.中國教育技術(shù)學三十年研究熱點與趨勢——基于共詞分析和文獻計量方法[J].開放教育研究，2013.19（5）：87-95.

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