劉光紅

摘 要：“三主五步”教學模式中的“三主”是“教師主導、學生主體、訓練主線”；“五步”是“定向自學、小組討論、展示交流、歸納總結、鞏固提升”。這種教學方法對提高教學質(zhì)量和學生的學習效率有著很大的幫助。

關鍵詞：三主五步；教師主導；課堂教學

一、實踐“三主”，營造自主學習的課堂

1.體現(xiàn)教師主導

首先，教師在編寫導學案的時候，要具有層次性和明確性，真正做到指導的作用，讓學生能夠進行自主學習。其次，就是在課堂上對學生的學習進行引導、點撥和評價。當學生遇到困難的時候，及時地給予學生幫助，并且通過評價調(diào)動學生的積極性和主

動性。

2.以學生為主進行教學

在課堂的教學上，給予學生充分的時間和空間進行對問題的思考和討論，不干擾學生對問題的理解和生成。其中，可以讓學生進行自我學習和小組學習，在自學中理解文章，在小組學習中突破難點，樹立起自信心。

3.落實實踐

學習的活動不僅僅是關注學習的成功，還要注意學習的過程。

在學習的過程中，對學生進行思維的訓練、能力的訓練和基本知識認知的訓練。如：在《山中訪友》的第三自然段的學習中，可以從以下幾個步驟進行學習：（1）讓學生一起朗讀課文第三自然段，教師在學生讀的過程中及時的糾正學生所犯的錯誤。（2）當作者一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，這個時候作者會怎么樣來表達他的情感呢？先讓學生思考，發(fā)表自己的意見，然后讓學生自己默讀課文，畫下自己認為的相關句子，教師最后告知學生作者對古橋說的話。（3）再次讓學生朗誦畫線的句子，感受作者心情，讓學生小組討論，發(fā)表看法。（4）交流感受。讓學生發(fā)表自己的看法，并讓學生說說對“德高望重”理解，教師結合學生的答案，給予學生肯定和鼓勵，最后歸納總結出第三自然段作者想要表達的情感。通過這樣的學習，既訓練了學生讀的能力，也訓練了學生的思考能力。

二、利用“五步”，營造輕松學習的課堂

“三主五步”的教學課堂，應該是學生自由、快樂、輕松學習的場所，課堂的氛圍應該是和諧、寬松的。給學生一個民主平等的學習環(huán)境，充分地讓學生去進行自主的學習，讓學生去自主交流，提高學生的學習興趣，讓學生愿意學、自主的學。如：在《山中訪友》中，我是這樣利于五步教學的。第一步，拋出問題，首先詢問學生一些生活上的問題，如：“同學們平時會去探訪你的好朋友嗎？讓學生快速地進入和今天所學內(nèi)容相關的話題。然后引出幾天所學的文章《山中訪友》，并向?qū)W生問出作者想要探望的好朋友是誰，讓學生帶著好奇心進入文章的學習。同時在這個過程中就已經(jīng)明確了本堂課的學習目標。第二步，小組討論，對上述問題進行討論，并讓學生在小組間輪流進行課文的朗讀，圈出自己認為優(yōu)美的句子和碰到的生字。第三步，展示交流，讓學生朗讀出優(yōu)美的句子，并談談自己的看法，為什么覺得句子優(yōu)美，然后讓學生交流生字詞的讀法，自己組詞仿造文章進行造句。第四步，歸納總結，讓學生展示句子，教師進行評價和指導。然后讓學生簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容，感受文章中作者的心情和文章表達的主題。

另外，對于本節(jié)課中的交流情況予以總結。第五步，鞏固提升，讓學生抄寫本篇文章中的重點詞語，并讓學生熟讀第三自然段，有興趣的同學還可以動手寫寫自己是如何訪問朋友的。通過這樣的五步教學，學生成為課堂的主人，自己再進行文章的學習和鞏固，而教師則是在這個過程中適時進行點撥和指導。

在小學語文教學中采用“三主五步”教學模式，讓學生進行自主學習，教師可以看到學生最精彩的一面。學生自己征服了課堂，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

（作者單位 湖南省桑植縣兩河口鄉(xiāng)中心小學）

編輯 溫雪蓮