王愛娟

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在初中英語課堂中構(gòu)建自主學習的課堂模式越來越被廣大英語教師所重視和接受，下面就這一話題進行討論與探討。

關(guān)鍵詞：發(fā)育特點；自主學習；課堂模式；語法學習

傳統(tǒng)的英語教學多是教師講學生聽，教師布置練習，學生機械地去做練習，這一教學過程在很長一段時期都被教師所接受和運用，傳統(tǒng)的教育模式一直禁錮著同學們的發(fā)展，使得高分低能的學生比比皆是，一旦這樣的學生步入社會就會深深地感到自己自主學習的能力不足。針對這種現(xiàn)象，教育界掀起了新課改的浪潮，尤其是在初中英語教學中，構(gòu)建自主學習模式的課堂成為當下英語課堂教學改革的一大重點。通過構(gòu)建自主學習模式的課堂來激發(fā)同學們的學習積極性和學習興趣，引導同學們在自學中感受英語的魅力，發(fā)現(xiàn)英語的價值，從而提升自己的運用能力。

一、把握發(fā)音特點，提高學生的口語表達能力

英語教學的特點告訴我們，教師要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等能力，但在實際的教學實踐過程中，因為課堂教學時間有限，教師要完成基本的教學任務(wù)，還要講授重難點的內(nèi)容，使得教師在培養(yǎng)學生的說方面就很少利用課堂時間來進行了，因此英語教學下普遍的現(xiàn)象是有的同學英語學得很好，考試分數(shù)很高，但口語交際中說的能力卻很差或很低。針對此現(xiàn)象，教師就要把握好課堂教學的有限時間，在課堂教學上有意地培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生掌握正確的發(fā)音，經(jīng)過口語練習能說出一口流利且純正的英語口語，使學生在英語學習中的綜合能力都得到發(fā)展。

二、對學生加強語法學習，讓他們把握英語知識的內(nèi)在聯(lián)系

英語學科是由語音、詞匯和語法三要素構(gòu)成，語法是語言運用的法則和規(guī)律，因此，語法的學習很重要，在初中階段雖然語法知識涉及的并不是很多，但教師還是應(yīng)加強對學生在語法方面的講解和練習，讓他們在多加練習的過程中強化在大腦中的語法概念，為以后高中階段更深入的語法知識學習打下基礎(chǔ)。教師要加強學生對語法知識的學習，使他們在閱讀各種英語材料或短文時能根據(jù)語法來判斷時態(tài)和發(fā)生情景，讓學生能更好地把握和理解文章，從而提升自己的閱讀理解能力，提高自己的閱讀速度和閱讀水平，為進一步的譯作好鋪墊。

三、教師要加強對學生的英語學習指導，提高學生的語言運用能力

課堂教學時間雖然有限，教師仍需利用一定的時間讓同學們自主學習，因為自主學習是學生學習的一個內(nèi)化過程，是一個理解、分析、記憶、模仿、交流、運用與延伸的過程，所以這一過程是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵步驟，教師可通過以下具體實踐來實施：

1.模仿環(huán)節(jié)

由于英語的語言學習缺少環(huán)境的帶動與熏陶，所以教師就要通過讓同學們多聽錄音、多觀看多媒體課件的英語對話、多與同學和老師進行英語交流來提高自己的語感和模仿能力，熟悉英語語法的運用規(guī)律和運用規(guī)則，為英語知識的正確學習提供保證。

2.交流環(huán)節(jié)

在教師對固定句型和語法講授后，要在這方面加強對學生的運用能力培養(yǎng)，讓學生學會運用剛學過或已學過的固定句式以口語的形式表達出來，教師在這一教學過程中，可把學生進行分組，讓同學們通過小組強化訓練來培養(yǎng)自己的交流能力。教師也可用提問的形式，讓同學們運用固定句式來回答問題，以加強這方面的口語練習和對已學知識的鞏固作用。

3.運用環(huán)節(jié)

同學們在經(jīng)過詞匯背誦、語法練習、語境練習后，教師要對同學們進行書面表達方面的訓練，教師可以布置一個話題，讓同學們圍繞這個話題運用英語詞匯和句式進行書面表達，也可讓同學們當堂進行直接表達或通過小組口語交流的形式進行表達，這是對學生進行運用能力的訓練過程。

4.延伸環(huán)節(jié)

因為學習是一個不斷延伸、循序漸進的過程，教師不應(yīng)忽視在這個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學生的自學能力，如在新課講授前，教師可布置同學們進行課前預(yù)習，通過查閱英漢詞典或網(wǎng)上查閱資料的形式進行自學，為新課內(nèi)容的導入和對新知的理解打好學習基礎(chǔ)。在課后，教師同樣要給同學們布置自主學習的作業(yè)，這項作業(yè)可以不落實在筆頭上，但要有自我實踐的學習過程，那就是要求同學們每天聽英語廣播或英語新聞來強化自己的英語口語訓練。

總之，在英語課堂教學中教師一定要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（作者單位 青海省格爾木市昆侖石油中學）

編輯 溫雪蓮