鄧麗紅

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)明確、內(nèi)容實用、凸顯綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等特點，能很好地實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”，適宜“零件測繪”這類理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強的教學(xué)課題。探討了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校《機械制圖》課程“零件測繪”教學(xué)中的

實踐。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；零件測繪；教學(xué)做一體

零件測繪在工程實踐中經(jīng)常運用。設(shè)計、仿制新產(chǎn)品時，通常需要測繪同類產(chǎn)品；機器或設(shè)備維修時，若某一零件損壞，在既無備用件又無圖紙的情況下，也需要測繪損壞零件，以畫出其零件圖作為加工的依據(jù)，滿足維修需要。因此，零件測繪既是實際生產(chǎn)中的重要工作之一，也是機械類工程技術(shù)人員必備的一項基本專業(yè)技能。對于中職機械類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)會零件測繪是非常必要的。

零件測繪，就是根據(jù)實際零件，目測比例，徒手畫出零件草圖，測量出零件的各部分尺寸，并確定技術(shù)要求，再根據(jù)草圖繪制出零件圖。通過零件測繪，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、繪制機械圖樣技巧、信息檢索能力，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它強調(diào)學(xué)生要在真實情景的任務(wù)驅(qū)動下，借助學(xué)習(xí)材料，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)實踐活動。在課堂上，學(xué)生在教師的指引下，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，結(jié)合工作過程要求，一步步地完成任務(wù)，從而達成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有以下特點：

1.任務(wù)驅(qū)動

以工作任務(wù)為引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.目標(biāo)具體

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)清楚明確，具有可測性，既能較好地指導(dǎo)教學(xué)過程，也能較好地評價教學(xué)實施效果。

3.內(nèi)容實用

教學(xué)內(nèi)容通常是具有學(xué)習(xí)價值的典型工作任務(wù)，學(xué)生通過完成工作任務(wù)而獲得相應(yīng)工作過程知識，注重工作過程完整性，內(nèi)容實用而具體。

4.教學(xué)做一體

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)教學(xué)做一體。

5.凸顯綜合職業(yè)能力

在實施教學(xué)做一體的教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地提高學(xué)生主動參與意識，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、溝通交流、小組協(xié)作、運用專業(yè)知識分析并解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在零件測繪教學(xué)中的實施

在零件測繪教學(xué)過程中，按照完成一個實際工作過程的方法來進行，即明確任務(wù)（信息）、計劃、決策、實施、檢查、評價。下面筆者以“齒輪泵泵體的測繪”的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，總結(jié)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在零件測繪教學(xué)中的實施。

1.創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)引入

運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，需要創(chuàng)設(shè)出一種情境，使學(xué)生在接近真實的工作環(huán)境下完成工作任務(wù)式的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)體現(xiàn)工學(xué)一體化。教師布置任務(wù)：某企業(yè)維修液壓設(shè)備時，發(fā)現(xiàn)齒輪油泵的泵體已損壞，需進行更換，現(xiàn)委托我公司測繪泵體并加工。教師下達《齒輪泵泵體的測繪任務(wù)書》給學(xué)生，并提出完成任務(wù)的要求。根據(jù)測繪出的零件圖加工生產(chǎn)出新零件，新零件必需能滿足裝配和使用的全部性能要求。測繪過程中對零件在長期使用后造成的磨損和損壞部分給予尺寸、形狀的修正，不能機械地按照測量出的結(jié)構(gòu)、尺寸來繪制圖紙。

2.明確任務(wù)，獲取信息

根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生進行分組，每組5人左右。每組優(yōu)劣搭配，選取組織能力強、制圖成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，負責(zé)協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)活動并分配好每人所承擔(dān)的工作等。在測繪零件之前，學(xué)生通過查閱資料、觀察實物，了解齒輪泵部件的用途和泵體在齒輪泵中的位置、作用以及與相鄰零件的連接關(guān)系，然后初步分析泵體的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)形狀。

齒輪泵是機器中潤滑裝置的主要部件，用來輸送潤滑油的，它依靠一對齒輪的高速旋轉(zhuǎn)運動輸送油。泵體是齒輪油泵的一個主要組成零件，材料為鑄鐵。它的主要作用是容納一對嚙合齒輪及進油、出油通道。泵體上有兩個齒輪軸支撐孔，前后的管螺紋孔是泵的進油口和出油口。泵體端面設(shè)置了6個螺紋孔，是為了使泵蓋與其定位和連接。泵體下部帶有凹坑的底板和其上的沉孔是為了安裝齒輪泵。

3.制訂計劃

這一環(huán)節(jié)要做的工作是學(xué)生查閱資料，經(jīng)過小組團隊的討論，確定完成測繪任務(wù)的計劃及進度（如表1所示）。

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表1 測繪任務(wù)的計劃及進度表

三、任務(wù)實施

1.確定表達方案

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)知識，討論回答《齒輪泵泵體的測繪任務(wù)書》中的引導(dǎo)問題，初步確定泵體零件圖應(yīng)選擇主視圖、左視圖和俯視圖。為表達內(nèi)腔、軸孔、泵體端面的螺紋孔的結(jié)構(gòu)，主視圖采用全剖視圖的畫法。為表達進、出油孔和安裝孔的結(jié)構(gòu)，左視圖采用局部剖視圖畫法。為表達支撐部分橫截面的形狀、大小，俯視圖采用半剖視圖的畫法。

2.畫零件草圖

學(xué)生根據(jù)選定的表達方案，目測比例，徒手畫出零件的主、俯、左視圖，并預(yù)留標(biāo)注尺寸的位置。教師巡回指導(dǎo)，并檢查各小組繪制的零件草圖，及時糾正學(xué)生的錯誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)共性的問題時，集中講解，指出正確方法。

3.測量并標(biāo)注零件尺寸

學(xué)生查閱資料，參照常見零件的尺寸標(biāo)注，小組成員討論確定尺寸基準(zhǔn)，在零件草圖上標(biāo)注全部尺寸的尺寸界線、尺寸線和箭頭。然后，按照常用的測量工具和測量方法，集中測量尺寸并在草圖相應(yīng)位置填寫尺寸數(shù)值。教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用測量工具測量尺寸，并強調(diào)測量出的尺寸要適當(dāng)進行“圓整”。其一般原則是：性能尺寸、配合尺寸、定位尺寸在圓整時，允許保留一位小數(shù)；個別重要和關(guān)鍵尺寸可以保留兩位小數(shù)；其他尺寸取整數(shù)。同時，對螺紋等標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的尺寸，學(xué)生查閱手冊按國家標(biāo)準(zhǔn)確定。

4.注寫技術(shù)要求

教師引導(dǎo)學(xué)生分析泵體各個結(jié)構(gòu)的用途及其與其他零件的連接或接觸情況，參照同類或近似零件的零件圖，在草圖上注寫表面粗糙度、尺寸公差等技術(shù)要求。

5.根據(jù)草圖畫零件圖

各小組組長組織組員討論零件草圖的視圖和尺寸標(biāo)注等是否有不足之處，如何修正？教師巡回指導(dǎo)學(xué)生改正零件草圖的錯誤之處。零件草圖完善后，學(xué)生根據(jù)零件草圖使用AUTOCAD繪制零件工作圖。在繪圖過程中，小組成員互幫互助，共同完成任務(wù)，共同分享成果。

四、評價與反饋

任務(wù)完成之后，各組學(xué)生代表上臺展示本組完成的泵體零件圖，并講述任務(wù)實施過程中遇到哪些問題并如何解決問題。同時接受其他小組的咨詢，小組間進行互評、相互促進。然后教師對學(xué)生任務(wù)完成情況進行點評總結(jié)，對學(xué)生在實施任務(wù)過程中的取得的成績，要給予肯定和鼓勵，這有利于增強自信心和成就感；同時點評零件圖和測繪過程中存在的問題，使學(xué)生養(yǎng)成自我完善意識。評價是對專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)能力、方法能力和社會能力的綜合評價，采用學(xué)生自評、小組評價、教師評價相結(jié)合的方法，使評價更全面、更客觀、更合理。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)流程（見附表）。

五、在零件測繪教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的體會

零件測繪教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載

體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握所要學(xué)習(xí)的知識和技能，這種方法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與人協(xié)作的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。在實施過程中，我的體會是：

1.設(shè)計的任務(wù)要合理

任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心，其內(nèi)容設(shè)計和構(gòu)思非常重

要，直接決定教學(xué)效果的好壞。零件測繪教學(xué)對零件的選擇至關(guān)重要，測繪的零件不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，應(yīng)選擇結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜、難度適中的零件。零件要具有孔、槽等典型結(jié)構(gòu)，多為箱體類、軸套類、輪盤類、車架類零件。零件要方便測量，有利于學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，靈活選擇最優(yōu)的視圖表達方案。

2.教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，教師是組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。在學(xué)生實施任務(wù)遇到困難時，老師不直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，協(xié)助學(xué)生小組討論解決問題。例如學(xué)生不知道如何確定泵體零件表面的粗糙度、尺寸公差等技術(shù)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生參照同類泵體的零件圖，分析怎樣確定技術(shù)要求，給學(xué)生以啟發(fā)，然后學(xué)生討論完成技術(shù)要求的注寫。這樣讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

實踐證明，在零件測繪教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生組織能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事技術(shù)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

附表：

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參考文獻：

［1］徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法之比較［J］.教育與職業(yè)，2008（11）.

［2］袁勇.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“零件測繪”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2008（8）.

（作者單位 廣州市高級技工學(xué)校）

編輯 溫雪蓮