龔歡歡

摘 要：國內(nèi)學者結(jié)合中國社會和文化的特點，對我國大學生職業(yè)成熟度理論、測量及應用進行了本土化研究，并在一定領域內(nèi)提出了有價值的結(jié)論。但是，由于相關研究起步相對較晚，目前對于其理論和應用的研究還很欠缺，因此，我國大學生職業(yè)成熟度的研究尚需進一步本土化。

關鍵詞：大學生；職業(yè)成熟度；研究

中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）27-0087-02

20世紀50年代，Super首次提出了職業(yè)成熟度這一概念，指的是個體完成不同階段相應的職業(yè)發(fā)展任務的程度。此后的50多年里，Westbrook，Crites和Savickas等人分別提出了職業(yè)成熟度的概念和多維模型，許多學者也紛紛開展了大量關于職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展等方面的探索和研究。

近年來，在國外職業(yè)成熟度理論的研究基礎上，國內(nèi)學者結(jié)合中國社會和文化的特點，并且將研究對象群體集中在青少年群體特別是大學生群體之中，對職業(yè)成熟度理論、測量及應用進行了本土化研究。

一、我國大學生職業(yè)成熟度的理論與測量的發(fā)展

2000年，龍立榮等發(fā)表的《職業(yè)成熟度研究進展》一文以及沈之菲編寫的《生涯心理輔導》一書，分別介紹了相關概念及理論。此后，我國學者對大學生職業(yè)成熟度的研究逐漸興起，并以國外的職業(yè)成熟度理論為基礎，進行了研究和討論。

（一）對國外職業(yè)成熟度理論與測量的修訂

2003年，朱云立翻譯并修訂了Crites的1978年版CMI，對70名南京師范大學在校生的職業(yè)成熟度發(fā)展水平進行了研究，分為態(tài)度和能力兩個部分。該量表的分半信度和同質(zhì)性信度較好，但態(tài)度量表的構(gòu)想效度沒有達到理想狀態(tài)。此外，由于被試人數(shù)較少，并且主要建立在翻譯的基礎上，因此問卷對于中國大學生的適應性仍有待進一步探討。

2003年，馬遠對Crites的1995年版CMI進行了修訂和驗證，量表包含態(tài)度和勝任特質(zhì)兩部分，通過對廣州市技校等大中專院校的479名在校學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然該量表的信度和效度較好，但是勝任特質(zhì)問卷的分半信度并沒有達到心理測量學的要求。

2005年，謝員、龍立榮等人對Crites職業(yè)發(fā)展問卷（VDI）中的職業(yè)選擇態(tài)度問卷進行了修訂，并對武漢市六所高校900名大學生進行了調(diào)查，研究問卷的文化適應性。研究表明，該問卷有良好的信度和效度。但是由于僅僅是對Crites職業(yè)發(fā)展問卷的部分修訂，因此其應用受到了一定的限制。

2006年，張智勇等人將韓國學者Ki-HakLee修訂的職業(yè)成熟度量表進行了翻譯和再修訂，并通過對北京大學375名本科生的調(diào)查，探討了它針對中國大學生群體的適應性，結(jié)果表明該量表具有良好的信度和效度。

2010年，繳潤凱修編了師范生教師職業(yè)成熟度問卷，測量態(tài)度和能力兩個維度，通過對東北三省七所高師院校5512名在校大學生的調(diào)查分析，結(jié)果表明該問卷具有較好的信度、效度指標。但是該問卷針對性較強，不具有普遍適用性。

（二）職業(yè)成熟度理論與測量的本土化研究

2006年，熊紅星提出了中國大學生職業(yè)成熟度的七維模型，在參考Crites的CMI修訂版的基礎上編制了量表，并對全國1751名在校大學生進行職業(yè)成熟度研究。結(jié)果表明，該量表在結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度兩方面符合心理測量的要求，但是效標關聯(lián)效度無法計算，還存在著一定的缺陷。

2006年，鄭海燕結(jié)合職業(yè)認知和職業(yè)決策的觀點，構(gòu)建了我國大學生職業(yè)成熟度的二維模型，指出職業(yè)成熟度是由職業(yè)決策知識和職業(yè)決策態(tài)度兩方面構(gòu)成，并在此基礎上修編了大學生職業(yè)成熟度問卷。經(jīng)過對全國2087名大學生的研究檢驗，該量表的信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度都較為理想。但是，該量表中職業(yè)決策態(tài)度和職業(yè)決策知識兩個分問卷差異顯著，而總量表差異不顯著，因此其應用仍需進一步驗證研究。

2007年，錢麗自編了大學生職業(yè)成熟度問卷，測量職業(yè)決策的態(tài)度、知識與能力這兩個維度。通過對311名在校生職業(yè)成熟度的測量，進行了職業(yè)成熟度與職業(yè)決策困難的相關研究和干預研究。但該量表信度、效度并未達到理想水平。

2009年，劉利敏修訂了鄭海燕編制的大學生職業(yè)成熟度問卷，并將原量表中的“靈活性”維度替換為“現(xiàn)實性”維度，對職業(yè)成熟度的相關影響因素進行了研究，結(jié)果表明該問卷信效度良好。

總之，根據(jù)近年來國內(nèi)學者的研究，我國大學生職業(yè)成熟度的理論與Crites的職業(yè)成熟度模型存在一定的文化差異。但是，研究者都將職業(yè)成熟度指向了“個體做出與現(xiàn)實職業(yè)發(fā)展階段相適應的職業(yè)選擇的準備性程度”這一定義，并且都認為職業(yè)成熟度包括態(tài)度與認知兩個維度。在測量工具上，國內(nèi)學者大多都是基于Crites等人職業(yè)成熟度量表之上的本土化修訂，結(jié)構(gòu)中減少了Crites職業(yè)成熟度模型中的卷入和妥協(xié)等成分，并加入了具有東方文化特點的自信心和親友依賴成分，但其結(jié)構(gòu)、維度、模型等方面并沒有較大幅度的改動。

二、我國大學生職業(yè)成熟度特點及影響因素研究

隨著我國大學生職業(yè)成熟度理論和測量工具的本土化發(fā)展，國內(nèi)學者對我國大學生職業(yè)成熟度進行了較為廣泛的調(diào)查。研究普遍發(fā)現(xiàn)，我國各類大學生職業(yè)成熟度大多處于中等水平，并在性別、年級、專業(yè)、家庭背景等維度上存在一定差異。

在性別因素方面，大多數(shù)研究者發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)成熟度普遍存在顯著差異，男生的職業(yè)成熟度水平高于女生。但熊紅星研究認為不存在性別差異。

在年級因素方面，國內(nèi)研究者大多認為，大學生職業(yè)成熟度的存在顯著差異，但是對職業(yè)成熟度的年級發(fā)展趨勢看法不一。鄭海燕、顧海鷗等人的研究表明，大學生職業(yè)成熟度水平隨年級升高而呈現(xiàn)出來倒“U”型的發(fā)展趨勢，大三為發(fā)展的關鍵年級。但是，孟令珍認為大學生職業(yè)成熟度水平呈現(xiàn)出大一到大三年級區(qū)間上升，到大四年級開始下降的趨勢。

在專業(yè)因素方面，國內(nèi)研究者普遍認為，大學生職業(yè)成熟度總體水平以及部分維度上存在顯著的專業(yè)差異。如劉利敏研究發(fā)現(xiàn)，大學生職業(yè)成熟度總體發(fā)展水平由低到高依次為：藝體類、理科類、農(nóng)學類、文科類、醫(yī)學類、工科類。

此外，國內(nèi)許多相關性研究均發(fā)現(xiàn)，有無兼職經(jīng)驗、父母文化程度、家庭收入、職業(yè)價值觀、社會支持、自我效能感等因素對大學生職業(yè)成熟度總體或者分維度有影響作用。

三、我國大學生職業(yè)成熟度的相關干預研究

目前，國內(nèi)研究者通過各種實證研究來探索提升大學生職業(yè)成熟度水平的不同干預手段和效果。2006年，臧剛順研究了團體咨詢對大學生職業(yè)成熟的影響；2007年，錢麗研究了個別咨詢對于職業(yè)成熟度五個維度的作用；謝員、龍立榮研究發(fā)現(xiàn)，課程干預對于提高個體參與職業(yè)決策的主動性、職業(yè)決策自我效能感以及職業(yè)成熟度水平具有良好的效果；2009年，馬薔和佟麗君的研究證實了團體咨詢對職業(yè)選擇等五個維度的作用，并能有效提升大學生的職業(yè)選擇能力；2012年，吳思思研究發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃課程能夠提高醫(yī)科大學生生涯決策自我效能，并能幫助醫(yī)科大學生提高職業(yè)成熟度。

四、中國大學生職業(yè)成熟度進一步研究展望

結(jié)合國內(nèi)外的相關研究，大學生職業(yè)成熟度的研究價值毋庸置疑，對于大學生職業(yè)能力的提高、高校職業(yè)輔導活動的開展以及人力資源的開發(fā)管理等都具有重要的意義。因此，我國大學生職業(yè)成熟度的研究尚需進一步本土化。

從研究對象上，盡管現(xiàn)在開始有對師范生、醫(yī)科大學生、護理專業(yè)大學生等特殊領域群體的研究，但是抽樣范圍還較小，對獨立學院大學生等特殊群體的研究還相對較少，比較研究也不多。因此，研究者應在這些方面給予關注，并進行更深入的探索。

在研究內(nèi)容上，大多都是對職業(yè)成熟度在中國文化背景下開展的適應性研究。國內(nèi)研究者對職業(yè)成熟度的測量工具進行了翻譯或修訂，發(fā)現(xiàn)了大學生職業(yè)成熟度水平在一定人口學變量上的差異，并圍繞職業(yè)成熟度的理論模型、影響因素等方面進行了分析，對職業(yè)成熟度的干預手段進行了研究，但是還不夠深入。

在研究趨勢上，盡管國內(nèi)研究者對于某些特定職業(yè)、特定群體的職業(yè)成熟度的理論模型與實踐干預都進行了一定的探討，但是將西方職業(yè)成熟度研究成果的本土化發(fā)展仍然需要進一步拓展，才能真正發(fā)揮職業(yè)成熟度理論的實踐價值和意義。

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