“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這是我從教18個春秋的座右銘，也正是這句話，讓我在教書育人的舞臺上奮斗了18年?；叵霘v經(jīng)的風風雨雨、酸甜苦辣，都在我的人生中留下了深深的烙印。

寒來暑往，幾度春秋，我已在教育的陣營中成長為一名優(yōu)秀的教師，在我的精心培育下，學生的成績越來越好，幾度在燈塔市通考中名列前茅。我也在教育的崗位上獲得了“燈塔市教育先進工作者”“遼陽市德育標兵”等榮譽稱號。

2009年我送完六年級，本應重新接任一個年級，但校長在開學的時候找到了我，讓我接任六年級。這六年級我早就聽說是全校學習、紀律、衛(wèi)生都特別“優(yōu)秀”的班級。學生課上亂說話，組織紀律性差，并且期中期末測試平均分就沒有及格過。課間學生臟話連篇，打鬧現(xiàn)象很嚴重。教室里的塵土一指厚都無人清掃，學生在如此臟亂的環(huán)境下學習，怎能好呢？我不肯接受。校長曉之以理，動之以情地分析了學校教師的狀態(tài)，分析了學生的求知欲望，分析了將來學生的前景，讓我思考了很多：因為孩子是無辜的，我們沒有權利讓無知天真的孩子失去受教育的權利，沒有權利將即將開放的蓓蕾扼殺在搖籃里。我毅然決然地承擔起六年級的班主任工作，接下了這個讓別人恐懼的班級。

既然接下任務，就應讓自己耕耘在教育的舞臺，豐收育人。聞名不如見面，剛步入三樓，嘈雜的喧鬧聲，笑罵聲刺激著我的耳骨。學生見到我走進教室，喧鬧聲戛然而止，用差異的眼神看著我。我掃視了一眼教室，地面上的土真有一指厚，這不是傳說。老師的講桌上一層厚厚的粉筆灰，我真是無語了。我用和藹的目光掃視著全班學生，拿起掃帚和拖布，將講臺和自己的講桌認認真真清掃了一遍。學生你看看我，我看看你，都莫名其妙。然后我說：“從現(xiàn)在起，我們來比賽，看誰比老師的座位干凈?！睂W生從面面相覷中回過頭來，他們立刻爭先恐后地拿起掃帚和拖布，收拾起自己的衛(wèi)生。好強是孩子的本性，霎時教師內(nèi)煙塵滾滾，黃沙滿天。不一會兒，灰塵漸漸散去，地面漸漸恢復本色，桌椅齊整，桌椅整齊了，地面干凈了，很多學生都爭著讓我檢查。我繞著教室走一圈，用溫和的語氣說：“衛(wèi)生清掃很容易，誰能把干凈的環(huán)境保持下去，才算真本事。我要給保持干凈一星期的學生帶上‘大紅花?！睂W生的臉紅紅的，有的低下了頭。

衛(wèi)生得到了徹底的根治，而紀律約束起來卻不太容易。五年積累的毛病根深蒂固，要一針見效無此秘方。

教師身心示范，言行點播，利用班團隊會播放《文明規(guī)范》，利用晨會口耳相傳，利用學生間的榜樣示范，陶冶學生的思想。從“節(jié)約臟話”到不說臟話，從立字據(jù)到解除字據(jù)，從善意的勸導到嚴厲的批評，從正面引導到曉之以理、動之以情，學生終于認識到文明在生活中的重要性，也正是這樣，才從心底糾正了臟話連篇的壞毛病。進出教室自動成行，間操站隊也較前期有天壤之別，其他班級的老師都為學生的變化感到驚詫。

紀律好了，衛(wèi)生過關了，接下來最主要的就是學習，俗語說“嚴格的紀律是學生學習的依靠。”班級的現(xiàn)狀告訴我，抓學習的機會到了，我運用時間大戰(zhàn)法，用愛心教好每一節(jié)課，用慈母心去輔導每一名學生，用平常心去幫助每一個需要幫助的人。課前充分準備，課上精彩表演，課后耐心輔導，讓孩子們享受到學習氛圍。班上的童××最聰明，也最淘氣，而玩起來虎虎生風。我就專門找體育課幫他輔導語文、數(shù)學。毛草的計算讓他丟分，我專門讓他作計算題。剛開始他比較反感，但在幾次獲得滿分加贊揚的話之后，情緒轉變了，尤其是在幾次數(shù)學計算滿分，詞語聽寫滿分允許上體育課時，那種開心的笑，真讓我為他高興。梅花香自苦寒來，第一學期的期中考試成績出來了，燈塔市19所聯(lián)合體學校平行班我班考第12名，前進7名。

期中測試成績發(fā)下之后，召開家長會。豐碩的果實讓家長滋滋品嘗。孩子們滿面春風，迎接家長的夸贊。尤其在童校長對班級變化情況的介紹，更讓家長對孩子充滿自信，讓家長對老師充滿自信。家長會的圓滿成功，更為今后的教育教學樹立了信心，堅定了成功的信念，徹底改變了學生的精神面貌，學生有了起色，老師的勁頭更足，更以嶄新的面貌迎接新一輪的挑戰(zhàn)。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。點滴的成功都已成為過去，自從燈塔市實行新課改以來，我主動挑起課改重擔，“一案五步三問”的教學模式進課堂。實行“一案五步三問”教學模式教案的編寫更讓我煞費苦心，要寫出一節(jié)合格的教案，最少要花費2個小時，白天的時間能夠嗎？秉燈夜戰(zhàn)是我的家常便飯了。學生讀文不行，專項練習朗讀；提問題不知從何說起，就專門在讀文中逐段逐句的質疑，終于在“燈塔課改進校園”的推門聽課的活動中，獲得了燈塔市第二名，這不也是讓人欣慰的事嗎？

走在課改前面的我，迎接風雨的挑戰(zhàn)，將來我會百尺竿頭更進一步，為山區(qū)的教育事業(yè)貢獻自己的青春。

作者簡介：王吉爭，男，1977.10，本科，遼寧省燈塔市雞冠山鄉(xiāng)九年一貫制學校，語文閱讀。

編輯 李建軍