摘 要：新課程理念下，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念和角色，在教學(xué)中要注意基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的整合能力，使其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程；英語；合作學(xué)習(xí)

通過近幾年骨干教師培訓(xùn)，對新教材的使用和教學(xué)實踐，感覺在講授新教材時，首先要領(lǐng)會它的理念，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色。在新形勢下教師要培養(yǎng)高效課堂的整合能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。下面是我在使用新教材一年多時間里的感悟。

一、轉(zhuǎn)變思維方式和自身角色定位

新課程改革，要求重新對教師進(jìn)行角色定位，重新詮釋教師的職業(yè)素質(zhì)。教師也從一個傳統(tǒng)意義的“塑造型教育”的靈魂工程師、知識的傳播者、學(xué)生心目中的圣人，“淪落”為一名實施“服務(wù)型教育”的組織者、工作者、服務(wù)者、學(xué)習(xí)者，“研究型教育”的探索者與合作者。

1.教師由課程的執(zhí)行者成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者

組織的實質(zhì)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。為了體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：首先，教師的首要任務(wù)是營造一個寬松愉悅的成長環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任和理解中受到激勵和鼓舞。其次，教師和學(xué)生是課程的共同開發(fā)者和創(chuàng)造者，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源是一項重要職責(zé)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，設(shè)計教學(xué)過程和教案。如：Preparation和Presentation要怎樣銜接，才能引出知識點；Presentation中怎樣才能很直觀清晰地呈現(xiàn)新的語言點；Practice過程中怎樣組織同學(xué)們多層面地對話等等。

2.教師由學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者

引導(dǎo)的實質(zhì)是：為學(xué)生的自我建構(gòu)提供支持。課堂教學(xué)中，教師為了體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)注重以下幾點：

（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗課程。學(xué)生對學(xué)習(xí)感受與體驗，需要學(xué)生用腦去思考，用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去表達(dá)，用手去動手操作。

3.教師由學(xué)習(xí)活動的主人變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者

在教學(xué)過程中運(yùn)用實物和圖畫相結(jié)合；利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境；利用手勢、動作、表情等身體語言幫助學(xué)生理解和使用英語；分角色表演等。這樣就能把所學(xué)的知識運(yùn)用到節(jié)目中去，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中體會語言、運(yùn)用語言、感受語言的真實價值，品味語言的實際意義。

二、注重基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對五級目標(biāo)有關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：學(xué)會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。而七年級教師面對的幾乎是“零基礎(chǔ)英語”的學(xué)生，面對如此大的詞匯量，學(xué)生感到不適應(yīng)，負(fù)擔(dān)重。在教學(xué)中，首先要集中教音標(biāo)。學(xué)會48個音素和固定字母組合的發(fā)音，然后從單音節(jié)詞到雙音節(jié)詞，再到多音節(jié)詞，循序漸進(jìn)。

三、教師要自覺培養(yǎng)跨學(xué)科的整合能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

新課程倡導(dǎo)課程的綜合、開放，淡化學(xué)科界限。在實施新課程時，教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備良好的知識。教師首先要更新觀念，不斷充電，利用各種渠道和途徑提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平?，F(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，而學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)造才能需要教師的創(chuàng)造性教育教學(xué)來培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)教師和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，要提高它的學(xué)習(xí)效率，必須要給它注入新的內(nèi)容。每個小組成員根據(jù)其興趣特長選擇一項任務(wù)，完成任務(wù)后相互交流，共同探討。學(xué)生在小組活動中主動參與、樂于探究、勤于動手。

作為英語教師，我們不僅要樹立新理念、學(xué)習(xí)研究新的教學(xué)模式，還要正確認(rèn)識自己在新課程、新理念、新教學(xué)模式中的角色定位問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以此推動英語教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蘇式冬.基礎(chǔ)教育課程改革與高師課程研究.北京師范大學(xué)出版社，1999.

作者簡介：孫宏娟，女，出生于1978年10月，學(xué)歷：本科，就職于內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞總校，研究方向：初中英語。