何克鋒

談話法作文主要是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把自己在生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，通過(guò)師與生，或?qū)W生與學(xué)生談話討論，一方引導(dǎo)或雙方互動(dòng)，形成語(yǔ)言文字。師生談話，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生具體情況，以引導(dǎo)為主，不能框定范圍，限死思維，而應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，喚起學(xué)生的寫(xiě)作激情，稍加點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更順利地完成從想說(shuō)到想寫(xiě)的這個(gè)過(guò)程。

作文教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。言為心聲，作文就是寫(xiě)話，用文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所想、表情達(dá)意，是無(wú)聲的語(yǔ)言。但是學(xué)生作文時(shí)往往無(wú)從下筆，教師無(wú)所適從。

怎樣進(jìn)行談話作文教學(xué)呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該著重抓住以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一、師生談話

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生具體情況，以引導(dǎo)為主，喚起學(xué)生的寫(xiě)作激情，稍加點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更順利地完成從想說(shuō)到想寫(xiě)的這個(gè)過(guò)程。學(xué)生是湖水，教師要讓他泛濫；學(xué)生是噴泉，教師要使他噴射；學(xué)生是火山，教師要讓他爆發(fā)。通常情況都是學(xué)生好像有千言萬(wàn)語(yǔ)，但是無(wú)從下筆，有時(shí)候?yàn)橐粋€(gè)修辭或者語(yǔ)法而困惑。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的作文，不應(yīng)該要求用華麗的詞句，只要能完整、有條理地表達(dá)出自己的心聲就行。一味地強(qiáng)調(diào)形容詞或者引經(jīng)據(jù)典，以形容詞來(lái)評(píng)判作文的優(yōu)與劣，都是不可取的，束縛了學(xué)生的正常表達(dá)和自由發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生即興寫(xiě)作，寫(xiě)作不一定就是形成一篇文章，一句話、一段話也行，只要學(xué)生有感而發(fā)或者感覺(jué)所見(jiàn)所聞需要記錄下來(lái)的時(shí)候，就隨時(shí)隨地寫(xiě)下來(lái)，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的談話討論過(guò)程更靈活生動(dòng)

因?yàn)橥g人的思維碰撞，往往會(huì)迸發(fā)出光彩奪目的火花，而靈感和激情，往往誕生于切磋時(shí)火花燦爛的一瞬間。大家一起商量寫(xiě)什么，命什么題；商量怎么寫(xiě)，怎么表現(xiàn)中心意思。特別對(duì)于修改作文而言，談話好處更多。首先，因?yàn)樽约旱淖魑氖钦勗拑?nèi)容，通過(guò)自己思維形成文章，要給其他同學(xué)改，所以寫(xiě)作時(shí)就會(huì)格外認(rèn)真，以盡量避免出丑；其次，通過(guò)多次談話和實(shí)踐，也能牢記作文的幾項(xiàng)常規(guī)要求，修改別人的作文，既提高了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，也培養(yǎng)了自覺(jué)修改的習(xí)慣；最后，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，互相交談，可以發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，對(duì)其缺點(diǎn)也能引以為戒。這樣學(xué)生主動(dòng)參與，互教互學(xué)，個(gè)人作文水平的提高形成集體作文水平的提高，而集體作文水平的提高又能促進(jìn)個(gè)人作文水平的不斷提高。

三、談話的目的是為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情

談話不要談及寫(xiě)作方法和技巧，寫(xiě)作方式和技巧應(yīng)該是寫(xiě)作技術(shù)層面的東西，比如選擇什么樣的文體，用多少段落、數(shù)字等等。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，技術(shù)層面的東西，理論的講解起不到多大的作用，就像看懂了教游泳的書(shū)下水后照樣不會(huì)游泳一樣。談話的目的是為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情，談話其實(shí)就是口頭作文，談話的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就事情的深度和廣度談自己的觀點(diǎn)，想辦法讓學(xué)生講出自己的所見(jiàn)、所聞、所感。談話的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)主題，集思廣益，從而達(dá)到談話的目的，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感和欲望。

通過(guò)師生談話這種形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)最富情趣、最有新意、最銘心刻骨的獨(dú)特感受，會(huì)使一些差生也對(duì)作文感興趣，覺(jué)得有東西可寫(xiě)，自然會(huì)心口一致，說(shuō)寫(xiě)一致，用筆說(shuō)話，用筆表意，用筆抒情，樂(lè)于作文。通過(guò)生與生談話這種形式，就不同話題會(huì)涌現(xiàn)出許多閃爍著碰撞后的火花的文章，比如關(guān)于“哭”這個(gè)話題，經(jīng)過(guò)一番討論切磋后，有的同學(xué)寫(xiě)的是“哭，不是女孩子的專(zhuān)利”。有的同學(xué)寫(xiě)的是“有時(shí)候哭勝于笑”。有的同學(xué)寫(xiě)的是“真實(shí)的人生不應(yīng)該拒絕眼淚，因?yàn)檎嬲\(chéng)的眼淚別有一番韻味”“男兒有淚不輕彈”。通過(guò)談話作文這種形式，學(xué)生們還寫(xiě)了《和父母說(shuō)悄悄話》《給老師的信》，平等、和諧、互動(dòng)、交流的環(huán)境氛圍成為學(xué)生寫(xiě)好作文的驅(qū)動(dòng)力。

總之，作文教學(xué)方法多樣靈活，談話法只是一種嘗試。當(dāng)然，作文教學(xué)要循序漸進(jìn)，不能急于求成，切忌求全責(zé)備。寫(xiě)文章和打鐵一樣，功夫是一錘子一錘子練出來(lái)的。

編輯 趙飛飛