摘 要：開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)了新課改精神，響應(yīng)了國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育的方針。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效手段。讓學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)室，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，提高利用率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)越來(lái)越得到重視。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度管理沒(méi)有到位，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展和修改，不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)管理的需要。在無(wú)形之中放松了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，減弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開出率大大降低。根據(jù)新的標(biāo)準(zhǔn)化配備目錄和要求，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)有力措施，這樣才能有效地加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的力度。學(xué)校必須按照教學(xué)大綱的要求，開足開好實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)，也要制定相應(yīng)的管理制度，以督促教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的配備是一項(xiàng)很重要的工作，但配備后的管理使用更為重要，部分學(xué)校在設(shè)施設(shè)備配備時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)，配備后使用效率低下，甚至配而不用，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。讓學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)室，可以大大提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

一、要讓實(shí)驗(yàn)室充滿創(chuàng)造的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的氛圍。實(shí)驗(yàn)室是為觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而設(shè)置的特定場(chǎng)所，因此，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就如同來(lái)到發(fā)明創(chuàng)造的圣地。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的墻上掛了一些科學(xué)家的畫像、名言和一些實(shí)驗(yàn)操作常規(guī)掛圖、實(shí)驗(yàn)制度，在實(shí)驗(yàn)室前面的一個(gè)角落擺放師生共同制作的生態(tài)瓶、水族箱（里面飼養(yǎng)青蛙卵）；還可陳列飼養(yǎng)槽、飼養(yǎng)籠，讓學(xué)生飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如：蠶、蝸牛、金魚等；實(shí)驗(yàn)室門前擺放師生種植的各種各樣的花讓學(xué)生欣賞；窗臺(tái)上可擺放“種子萌發(fā)”“食物發(fā)霉”等對(duì)比實(shí)驗(yàn)；這些設(shè)置可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時(shí)進(jìn)行更換。學(xué)生利用課前課后時(shí)間盡情觀察，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)持之以恒的精神。讓孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中受到潛移默化的影響，真正學(xué)會(huì)觀察，感受到科學(xué)創(chuàng)造的氛圍。

學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的主人，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，還切實(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放。讓學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)老師管理實(shí)驗(yàn)室，老師把權(quán)力放給學(xué)生。在這里，學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)室的主人。這里的實(shí)驗(yàn)操作改變了以往“老師牽著學(xué)生思維走”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生在尊重科學(xué)的前提下，能夠最大限度地發(fā)揮自主創(chuàng)造力，真正成為知識(shí)的應(yīng)用者。

二、進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“科學(xué)課堂具有開放性”是《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。實(shí)驗(yàn)教師按教材要求認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，積極探索、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法，使用多媒體進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)六年級(jí)科學(xué)“宇宙”，利用多媒體播放教學(xué)光碟，可以讓學(xué)生欣賞到壯麗而遙遠(yuǎn)、神秘的宇宙空間；從中看到月球外部的構(gòu)造，了解月球的地形特征；還可以從中觀看太陽(yáng)、星星、銀河……的美景，讓學(xué)生感受到宇宙空間的浩瀚無(wú)際。這種方法可以彌補(bǔ)課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生檢驗(yàn)真理的途徑。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行開放式教學(xué)，為學(xué)生提供自由選擇的空間，如：為他們?cè)O(shè)置工具箱提供各種各樣可供選擇的材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)展學(xué)生的多向性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。給學(xué)生自由探究的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的過(guò)程。從提出問(wèn)題到做出預(yù)測(cè)或假設(shè)，然后自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思考之后得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“導(dǎo)體與絕緣體”時(shí)，先讓學(xué)生從工具箱中選擇各種材料，然后提問(wèn)：你認(rèn)為哪些材料可以讓小燈泡亮起來(lái)？這時(shí)學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)，鐵釘、銅片、回形針等可以讓燈泡亮起來(lái)，有的說(shuō)紙片、塑料、布料等不能讓燈泡亮起來(lái)等等。教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書出來(lái)，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生探究的創(chuàng)造性發(fā)展?？梢?，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力。總之，我們經(jīng)常組織學(xué)生開展課外觀察、實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、小制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生開展各種科學(xué)探究活動(dòng)的陣地，成為展示學(xué)生探究活動(dòng)成果的舞臺(tái)和發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)園。

學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使其主體作用得以充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

陳鴻.適應(yīng)課改需要加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2005（3）.

作者簡(jiǎn)介：張先梅，女，出生于1967年，學(xué)歷：本科，單位：河北省邢臺(tái)縣教育局電教儀器站，研究方向：生物研究。