鄭尚賢

歐陽(yáng)巨波，1962年生于湖北省潛江市，1986年畢業(yè)于湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)系，1999年研究生畢業(yè)于湖北美術(shù)學(xué)院水彩專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)為武漢紡織大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師。

中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)水彩畫(huà)家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖北省美術(shù)家協(xié)會(huì)水彩藝委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，湖北省教育廳高校美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)常務(wù)理事，湖北省高校設(shè)計(jì)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，湖北省美術(shù)院特聘藝術(shù)家。

作品多次參加國(guó)際和全國(guó)水彩畫(huà)大展，多次獲獎(jiǎng)或編入各類(lèi)大型畫(huà)冊(cè)、辭典。并入選美國(guó)、德國(guó)、日本、新加坡、馬來(lái)西亞、韓國(guó)等國(guó)家以及香港、臺(tái)灣等地展出、交流和被國(guó)內(nèi)外收藏。

藝術(shù)成果被《美術(shù)》、《美術(shù)觀察》、《文藝研究》、《中國(guó)水彩》、《中國(guó)水彩史》、《裝飾》、《中國(guó)美術(shù)》、《藝術(shù)界》、《中國(guó)美術(shù)報(bào)》湖北電視臺(tái)等專(zhuān)欄介紹和評(píng)介。出版有《21世紀(jì)優(yōu)秀藝術(shù)家歐陽(yáng)巨波》、《歐陽(yáng)巨波作品選集》等專(zhuān)著5部。

面對(duì)歐波巨波和他的作品，我不禁心生激動(dòng)和肅然起敬。這種激動(dòng)和景仰，不僅是緣于他已在美術(shù)界的地位，也不是因?yàn)樗?dú)具匠心的繪畫(huà)技藝，而是緣于他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求、癡迷以及作品里所流露出來(lái)的一種特殊情感。

歐陽(yáng)巨波是一位著名的實(shí)力派水彩畫(huà)家，還是一位杰出的教育家，現(xiàn)為武漢紡織大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)。

初次見(jiàn)到歐陽(yáng)巨波院長(zhǎng)，是在一個(gè)深秋的上午。推開(kāi)他辦公室的門(mén)，首先映入眼簾的是一幅色彩明艷的水彩畫(huà)，濃郁的藝術(shù)氣息撲面而來(lái)。謙遜樸實(shí)的語(yǔ)言，溫文爾雅的氣度，睿智縱橫的才氣，閱歷豐富、視野開(kāi)闊，這是他給我們的第一印象。

“要想成為一個(gè)真正的藝術(shù)家，必須要有自己的風(fēng)格?！蔽覀兊牟稍L(fǎng)從歐陽(yáng)巨波的從藝經(jīng)歷開(kāi)始。

逆風(fēng)飛揚(yáng)

位于美麗富饒的江漢平原的潛江，素來(lái)有“山水園林”之美譽(yù)。她的山水之美讓無(wú)數(shù)人癡迷，她的靈氣令無(wú)數(shù)人向往。

在湖北潛江山水中長(zhǎng)大的歐陽(yáng)巨波，孩提時(shí)代的耳濡目染與身居山水之鄉(xiāng)的無(wú)上快樂(lè)，讓那顆藝術(shù)的種子在他的心靈悄然萌芽。

在他的記憶里，關(guān)于色彩這個(gè)特定的符號(hào)，與少年時(shí)代懵懂的游戲有關(guān)。

1962年，歐陽(yáng)巨波出生在湖北潛江一戶(hù)“特殊”家庭。說(shuō)“特殊”，是因?yàn)樗母改付紡氖轮?dāng)時(shí)頗為“特殊”的職業(yè)。他的父親是攝影師，母親從事照片沖洗工作。每當(dāng)歐陽(yáng)巨波看著一張張無(wú)色的相片在母親的細(xì)心的涂抹下變得亮麗多彩的時(shí)候，年少的他，眸子里總會(huì)不自覺(jué)的閃爍出詫異與驚奇的光亮。

也許是被一種無(wú)聲的吸引，也許是耳濡目染，那些繽紛的色彩無(wú)疑是一種誘惑，看母親相片上色的次數(shù)多了，歐陽(yáng)巨波經(jīng)常伺機(jī)“親自上陣”。

少年時(shí)代的純真和美好，往往是最值得人回味的。然而，后來(lái)因文革而引致的家庭變故使他走入了人生的另一種際遇。他的父親被關(guān)進(jìn)牛棚，自己處處受人歧視與冷落，當(dāng)幼小的心靈變得沉重的時(shí)候，他并沒(méi)有放棄對(duì)藝術(shù)的追求。因?yàn)閷?duì)繪畫(huà)的癡迷，他堅(jiān)強(qiáng)地走過(guò)了那段不堪回首的歲月。

這就是藝術(shù)所給予他的力量！

1978年，不滿(mǎn)16歲的歐陽(yáng)巨波，剛剛完成高中三年的學(xué)習(xí)，便下放到農(nóng)村，接受貧下中農(nóng)的再教育?！吧仙较锣l(xiāng)”，那是時(shí)代粘在那一代青年人身上的標(biāo)志，其中的苦楚眾所周知！

但是，這段時(shí)期是他人生歷程中既痛苦又甜蜜的時(shí)期。痛苦，是參加勞動(dòng)后的身體所真實(shí)承受著的；甜蜜，則是浸潤(rùn)于藝術(shù)世界時(shí)心靈所感受到的。

曾經(jīng)因?yàn)橥悼蠢蠋煯?huà)畫(huà)而誤認(rèn)為小偷，曾經(jīng)為購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍和顏料，而積攢牙膏皮和廢品換錢(qián)；曾經(jīng)在野地中為畫(huà)雪景而被寒冷和饑餓擊倒……憑著自己的興趣和毅力，雖然在極其惡劣的環(huán)境下，歐陽(yáng)巨波并沒(méi)有接受任何專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，然而，神秘的大自然、淳樸的民風(fēng)、忠厚善良的鄉(xiāng)民，卻成為了他的老師，讓他養(yǎng)成了獨(dú)立思考、堅(jiān)韌不屈的個(gè)性，并孕育出他那質(zhì)樸純真的品格。

自成一家

如果說(shuō)孩提時(shí)代的耳濡目染與身居山村之時(shí)的無(wú)上快樂(lè)，讓歐陽(yáng)巨波那顆藝術(shù)的種子在無(wú)意間落入他的心靈深處，那么，后來(lái)他置身于湖北美術(shù)學(xué)院的潛心學(xué)習(xí)，則令這顆藝術(shù)的種子悄然萌芽，并真正影響到他的人生與生活。

1983年，這是歐陽(yáng)巨波永遠(yuǎn)牢記的日子。正是這一年里，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)工人、美工，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次坎坷和辛酸的他，終于懷揣著不滅的藝術(shù)之夢(mèng)，走進(jìn)了湖北美術(shù)學(xué)院這座藝術(shù)的殿堂。

考入湖北美術(shù)學(xué)院之前的3年，歐陽(yáng)巨波的心始終未曾安定過(guò)，可以說(shuō)是心靈的迷離，雖然他一直手拿畫(huà)筆，但這3年間，筆端傾瀉出的卻只是一張張頗為吸引人的產(chǎn)品宣傳畫(huà)，對(duì)于他而言，這種涂抹是令人痛苦的，他清楚地知道，他所要的并不是這些。

歐陽(yáng)巨波是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，認(rèn)定的事情就要去做。自從他踏進(jìn)湖北美術(shù)學(xué)院校門(mén)的那一刻起，他就對(duì)自己提出了明確的要求，并清醒地意識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，明確了自己的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，并持有堅(jiān)定的信心和勇氣。

3年來(lái)，他拼命地汲取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，在白統(tǒng)緒老師和劉壽祥老師的教育與幫助下，雖然自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是油畫(huà)，然而，對(duì)于水彩有著癡情偏愛(ài)的歐陽(yáng)巨波卻仍然從名師身上獲益匪淺。

1986年，從湖北美術(shù)學(xué)院畢業(yè)后，歐陽(yáng)巨波在仙桃?guī)煼秾W(xué)范執(zhí)教了8年時(shí)間，這8年就像是一場(chǎng)一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，或許，它可以稱(chēng)得上是生命給予他的另一次考驗(yàn)，一次有關(guān)于是堅(jiān)持理想抑或是向現(xiàn)實(shí)投降的考驗(yàn)！

狹小的房間，還必須與豬圈為鄰，這是歐陽(yáng)巨波進(jìn)入仙桃?guī)煼稌r(shí)所居環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照。

一個(gè)真正的強(qiáng)者，是絕對(duì)不會(huì)向困難妥協(xié)的。鍥而不舍，是他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心痛苦的第一個(gè)要素，而持之以恒，則是支撐著他一路走來(lái)的另一個(gè)重要理由。

功夫不負(fù)有心人。1997年，歐陽(yáng)巨波重回湖北美術(shù)學(xué)院成為水彩專(zhuān)業(yè)的研究生。

在這里，他貪婪地允吸著藝術(shù)的甘露，領(lǐng)悟?qū)I(yè)繪畫(huà)的深邃與精妙。

作為傳統(tǒng)的水彩藝術(shù)，自傳入中國(guó)始，它便始終以注重再現(xiàn)或表現(xiàn)客觀自然物象為主，作為新時(shí)期的水彩畫(huà)家，歐陽(yáng)巨波卻跳出了這一創(chuàng)作模式，轉(zhuǎn)而將思考的重心，傾向于對(duì)水彩畫(huà)面整體氣韻、整體情緒、整體結(jié)構(gòu)，以及神韻、詩(shī)韻的把握，同時(shí)，他也更傾向于描寫(xiě)主體情性和心靈意象。

歐陽(yáng)巨波對(duì)于“雨”和“風(fēng)”情有獨(dú)鐘，他在雨景和風(fēng)景中觀照與感悟自然物象時(shí)，總能于那原本呼吸著的、具有靈性和生命律動(dòng)的造化之物中，察查與感知到外在物象所具有的一種氣韻昂然、神韻飛揚(yáng)的“動(dòng)態(tài)美”和“氣韻美”。

“氣韻生動(dòng)”，應(yīng)當(dāng)是中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作追求的最高目標(biāo)與要達(dá)到的最高境界，把握“氣”和“韻”的節(jié)奏，可有助于實(shí)現(xiàn)“天人合一”的生命律動(dòng)。通過(guò)對(duì)歐陽(yáng)巨波的《東方景觀系列》、《風(fēng)荷系列》作品的解讀，我們不難看出他在創(chuàng)作中，對(duì)于自身作品畫(huà)面的整體構(gòu)成作了新的構(gòu)建，出于對(duì)新視覺(jué)與動(dòng)態(tài)感受的傳達(dá)目的，他有著對(duì)畫(huà)面遠(yuǎn)景與近景進(jìn)行了淡化，在強(qiáng)調(diào)一種單純、簡(jiǎn)潔、大塊的平面化處理的同時(shí)，注重對(duì)作品整體結(jié)構(gòu)、整體氣韻及整體情緒的把握，以達(dá)至一種富有生命力的“動(dòng)”的藝術(shù)意象，而在用筆上，則試圖顯現(xiàn)筆觸本身的意味與品格；在空間處理上，他偏重于“習(xí)心靈空間”的構(gòu)架；在視覺(jué)圖式上，他則將“心靈之光”與“自然之光”完美的運(yùn)用于圖式中，種種的一切，昭示著歐陽(yáng)巨波所期望并一直努力達(dá)到的，便是一種筆觸與精神的同構(gòu)。

藝術(shù)視野的不斷開(kāi)闊，創(chuàng)作功底的不斷提升，就如那春燕銜泥，正是得益于這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的藝術(shù)精髓的汲取過(guò)程，歐陽(yáng)巨波終于建設(shè)起屬于自己的那座藝術(shù)營(yíng)壘。

“畫(huà)到神情飄沒(méi)處，更無(wú)真相有真魂”。也許正是得益于自己的上下求索，所以，懷著對(duì)中國(guó)藝術(shù)精神的領(lǐng)悟和弘揚(yáng)的歐陽(yáng)巨波，這才跳出了水彩藝術(shù)單純的表象，轉(zhuǎn)而懷惴著一種“清虛空明的”的心境，將具有中國(guó)特點(diǎn)及融合民族傳統(tǒng)審美精神的思想內(nèi)核，化入到具有探索性的作品當(dāng)中，最終到了一種藝術(shù)的“靈魂”與“禪境”。

學(xué)海弄潮

歐陽(yáng)巨波對(duì)于水彩畫(huà)的貢獻(xiàn)，不僅在于他屢獲大獎(jiǎng)，還在于他是一位杰出的教育工作者。

作為一名大學(xué)美術(shù)院系的院長(zhǎng)，他除了所深?lèi)?ài)的美術(shù)創(chuàng)作事業(yè)外，他也深深?lèi)?ài)著教師這個(gè)職業(yè)。談及大學(xué)美術(shù)教育工作時(shí)，他認(rèn)為：藝術(shù)家力所能及達(dá)到的最高境界，就是形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。一個(gè)藝術(shù)學(xué)院要想有自己品牌，首先要必須有自己的教育理念和辦學(xué)特色。

歐陽(yáng)巨波認(rèn)為，教育觀念是一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的基礎(chǔ)，教育觀念的創(chuàng)新是教育教學(xué)改革的靈魂和動(dòng)力。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革，首先要樹(shù)立一種整體的創(chuàng)新教育觀念，既要重視知識(shí)目標(biāo)，更要重視人的目標(biāo)；不僅要將藝術(shù)與設(shè)計(jì)各門(mén)類(lèi)視為一個(gè)整體，而且要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)與當(dāng)代科技，與人文精神，與社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)相融合，在整體觀念中體現(xiàn)“通才教育”的思想。

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的迫切需求，全國(guó)多所高校都爭(zhēng)先恐后地相繼開(kāi)辦了藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有600多所高校設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但就教學(xué)改革和教學(xué)成果來(lái)看，具有自己鮮明的辦學(xué)特色的則屈指可數(shù)。如果我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革沒(méi)有自己的辦學(xué)特色和精神風(fēng)格，將缺失應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，必將影響其今后的生存和發(fā)展。他認(rèn)為，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革，首先要樹(shù)立注重學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展為基本特征的教育方法觀，其重要任務(wù)就是要塑造學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性氣質(zhì)，培養(yǎng)和解放學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；因材施教，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)之路。

作為一個(gè)教師，必須要有責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神。一個(gè)好的教師必須要有“紅燭精神”，用自己的些許能量，點(diǎn)亮一支支的蠟燭，照亮一片片世界。因此，他十分重視教師素質(zhì)的教育，要求更新教育觀，確立創(chuàng)新教育觀念，不斷吸收新知識(shí)，做一位“雙師型”教師，既是“教育大師”，又是“設(shè)計(jì)大師”。

他認(rèn)為，在我國(guó)當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中，忽視對(duì)中華人文精神、中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族特色的教育，是我們教育中的弊端之一。任何一種所謂的“國(guó)際化”藝術(shù)設(shè)計(jì)，都不可能擺脫其賴(lài)以生存的民族文化土壤和根基。因此，在改革中如何將中華民族的文化精神、文化元素、審美觀、民族風(fēng)格、民間藝術(shù)等文化資源融入到課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中，是他作為院長(zhǎng)非常認(rèn)真審視和重視的。

因此，在美術(shù)界和學(xué)院派，他是知名的！

歐陽(yáng)巨波的水彩畫(huà)作品，成為人們爭(zhēng)相收藏的珍品！

這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)家就應(yīng)該有這個(gè)時(shí)代的面貌。這種最深邃的思想和最純粹的藝術(shù)境界，就是真正大家境界！

情到深處無(wú)自我，弄潮水彩有巨波。