胡代保

新課標(biāo)下初中英語教學(xué)越來越重視學(xué)生英語聽說能力的提高。英文電影真實(shí)再現(xiàn)西方生活場(chǎng)景，為英語教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的語言環(huán)境。

一、英文電影運(yùn)用于初中英語教學(xué)的理論依據(jù)及優(yōu)勢(shì)分析

（一）理論依據(jù)

建構(gòu)主義者認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。

1.“情境”是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)的一定的學(xué)習(xí)情境。

2.“協(xié)作”是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)的過程，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

3.“會(huì)話”既指學(xué)生與學(xué)生之間（小組成員之間）的討論與交流，又指學(xué)生與教師之間的展示與反饋。學(xué)生通過小組之間的討論完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得到延伸。

4.“意義建構(gòu)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自主學(xué)習(xí)并將自己學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)長(zhǎng)期儲(chǔ)存在大腦中，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

由此可見，學(xué)生獲取知識(shí)的多少不在于背誦教師提供的信息的多少，而在于學(xué)生自己對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)能力的高低。通過英文電影學(xué)習(xí)英語的理念正是立足建構(gòu)主義理論，指導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

（二）優(yōu)勢(shì)分析

運(yùn)用英文電影學(xué)習(xí)英語具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電影本身的娛樂性是吸引學(xué)生觀賞的重要因素，在這一特性的刺激下學(xué)生視覺和聽覺器官被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)不自覺地模仿電影對(duì)話。二是有利于幫助學(xué)生擺脫母語干擾。英文電影完全呈現(xiàn)了西方國(guó)家的對(duì)話語境，學(xué)生如身臨其境，有效地避免了傳統(tǒng)課堂上教師夾雜漢語授課和使用漢語思維帶來的母語干擾。三是有利于學(xué)生了解西方文化習(xí)俗。英文電影生動(dòng)地展現(xiàn)了西方國(guó)家的生活場(chǎng)景，能幫助學(xué)生更多地了解西方國(guó)家的文化習(xí)俗，全面提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、英文電影運(yùn)用于初中英語教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）英文電影教學(xué)與情景創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

建構(gòu)主義十分重視情景對(duì)教學(xué)的作用，運(yùn)用英文電影教學(xué)正是通過情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到教學(xué)目的。英文電影演繹的大多是西方人的生活故事，這正是給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境。學(xué)生在電影中受到聲音與畫面的雙重刺激，能夠在潛移默化中完成英語知識(shí)的建構(gòu)，有效克服了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語的焦慮情緒和厭煩心理。如讓學(xué)生觀看《羅馬假日》電影片段，公主騎著摩托車，后面坐著窮記者，在羅馬的大街上盡情地享受優(yōu)美的風(fēng)光。這絕不是傳統(tǒng)教學(xué)方法中靠教師的語言描述或者是簡(jiǎn)單的圖片展示創(chuàng)設(shè)情景能夠展現(xiàn)的。同時(shí)，電影展現(xiàn)了西方國(guó)家的風(fēng)土人情，也能使學(xué)生深刻理解英語對(duì)話，避免因母語干擾和思維方式的局限導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困擾。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為利用英文電影創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了有力的技術(shù)支持，教師可以對(duì)英文電影進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，選取合適的片段，使課堂教學(xué)更加精煉、緊湊，避免不加選擇地播放電影而迷失教學(xué)目標(biāo)。

（二）英文電影教學(xué)與師生互動(dòng)相結(jié)合

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的四大要素中，“會(huì)話”部分包含了師生互動(dòng)的內(nèi)容，因此利用英文電影進(jìn)行英語教學(xué)必須重視與師生互動(dòng)的結(jié)合。這一方面可以避免學(xué)生單方面長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)導(dǎo)致課堂變?yōu)殡娪靶蕾p的尷尬，另一方面有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。首先，放映影片之前教師一定要提出問題并讓學(xué)生利用自己的知識(shí)積累進(jìn)行回答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并要求學(xué)生去影片中尋找這些問題的答案進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著明確目的觀看影片。其次，在觀看學(xué)習(xí)過程中要有師生互動(dòng)，電影觀看的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般不超過30分鐘，而且觀看時(shí)也不要讓學(xué)生一次看完，那既不利于學(xué)生記憶，又容易使學(xué)生迷失觀看目的。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把放映電影的時(shí)間和內(nèi)容分為若干小節(jié)，并要針對(duì)該小節(jié)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生回答，或師生共同探討問題，這樣的師生互動(dòng)保證了學(xué)生注意力集中，有利于教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂效率。最后，電影教學(xué)結(jié)束時(shí)要有師生互動(dòng)，教師要根據(jù)整個(gè)電影片斷設(shè)計(jì)問題，特別是針對(duì)電影中反映的西方國(guó)家人們的語言特點(diǎn)、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等進(jìn)行較宏觀的設(shè)問，以提高學(xué)生對(duì)英語的整體認(rèn)識(shí)。

（三）英文電影教學(xué)與成果展示相結(jié)合

成果展示是建構(gòu)主義理論中“意義建構(gòu)”的重要環(huán)節(jié)，因此電影放映結(jié)束后必須有成果展示的環(huán)節(jié)。與電影教學(xué)相適應(yīng)的成果展示的方法，常見的有短劇表演和寫作練習(xí)。這樣的成果展示可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如選用《小鹿斑比》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選取幼年斑比在森林中與各種小是：要尊重第一次選擇，不可輕易改掉答案。另外，抓住問題是關(guān)鍵，因?yàn)閱栴}是解答考題的關(guān)鍵所在。做完一題后趕緊閱讀下一題。

[例2]Which section does the man like to read？

A.News.B.Sports.C.Entertainment.

[解析]通過快速讀題，比較選項(xiàng)后分析，關(guān)鍵是聽the man喜歡讀的內(nèi)容，這樣聽錄音重點(diǎn)基本確定，起碼已經(jīng)縮小了要關(guān)注的信息的范圍。請(qǐng)看錄音材料：

M：Have you finished with the newspaper，Mary？

W：Almost. Here， you can take the news section and entertainment section to the living room.

M：Oh，I just want to read the sports section.

當(dāng)聽到“the sports section”這幾個(gè)詞時(shí)，相信能與聽前的速讀產(chǎn)生共鳴，于是便可以毫不猶豫地選擇B。

（二）抓住關(guān)鍵，快巧記錄

聽力解題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確捕捉簡(jiǎn)短對(duì)話的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞組、主題句和信號(hào)詞，并邊聽邊在選項(xiàng)左右迅速記錄下提及的事件、人物、時(shí)間等關(guān)鍵詞。

聽力測(cè)試題是對(duì)語音信號(hào)在大腦中的反應(yīng)情況進(jìn)行檢測(cè)，但若能“投機(jī)取巧”，把語音信號(hào)變成視覺信號(hào)，延長(zhǎng)信號(hào)在大腦中的反應(yīng)時(shí)間，這的確能提高準(zhǔn)確判斷率。速記無疑是聽力的應(yīng)試技巧之一。只有關(guān)鍵詞找得準(zhǔn)，記錄巧且快，方能奏效。聽力僅憑大腦短時(shí)記憶是不夠的，需要借助筆來記，避免遺漏。筆記應(yīng)提綱挈領(lǐng)，并盡量使用縮寫詞、簡(jiǎn)寫詞和自己明白的符號(hào)，對(duì)于聽不懂的詞，可先記下發(fā)音，之后根據(jù)上下文來判斷含義。但應(yīng)告誡學(xué)生，“記”的原則是在不影響“聽”的前提下進(jìn)行。

[例3]At what time will the two speakers meet？

A.5：20.B.5：10.C.4：40.

[解析]請(qǐng)看聽力材料：

M：Lets meet at 4：40.

W：Well， could we make it at 5：20？

M：Thats a bit late for me. I could manage 5：10.

W：OK. See you then.

讀題干時(shí)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，因此要有記筆記的準(zhǔn)備。聽時(shí)一定要全神貫注，抓關(guān)鍵：a bit late， manage 5：10.快速比較并記錄后定下答案B。

（三）聽清數(shù)字，正確計(jì)算

高考聽力中常要求考生計(jì)算價(jià)格、年齡、距離等。因此要根據(jù)對(duì)話中提供的信息去“聽、辨、算”。一要聽清，二要辨準(zhǔn)，三要正確計(jì)算。

[例4]How much does the woman weigh now？

A.150 pounds.

B.153 pounds.

C.170 pounds.

[解析]請(qǐng)看聽力材料：

M：Susan told me you were taking Yoga classes.How much weight have you lost？

W：Well，to start with，I weighed 150 pounds.The first two weeks I lost 10 pounds， but later I quitted the classes and soon gained 13 pounds.

用原來體重150 pounds減去10 pounds再加上13 pounds，答案是B。抓住原來體重150，聽清、辨準(zhǔn)數(shù)目，再計(jì)算即可。

（四）理順關(guān)系，合理推斷

高考聽力測(cè)試中的推斷題通常為要求根據(jù)對(duì)話推斷兩者的關(guān)系，推斷對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)，以及推斷結(jié)局等。

[例5]What is the relationship between the two speakers？

A.Doctor and patient.

B.Teacher and student.

C.Husband and wife.

[解析]請(qǐng)看錄音材料：

M：Where is Jimmy？Why hasnt he come down for breakfast？ Isnt he going to school today？

W：Hes still in bed in his room.

M：Whats the matter with him？

W：Hes feeling terrible. I think he must have caught a bad cold.

M：Well， we must call the doctor.

W：Yes， we must.

M：Can you remember the doctors telephone number？

W：Yes. Its 097-542811.

根據(jù)對(duì)話場(chǎng)景、講話者的口吻及用詞，可以推斷說話人的主觀意圖，從說話人的語調(diào)變化以及關(guān)鍵詞可推斷出正確結(jié)論。如出現(xiàn)term，class， exam等，多考慮teacher，professor與students；如出現(xiàn)sale，size，price，service應(yīng)該考慮assistant與customer。本題的關(guān)鍵詞是breakfast， bed， room， school，應(yīng)該推斷為Husband and wife，選B。

三、Afterlistening（聽后）

完成習(xí)題后，可再完整地放一遍錄音。除了加深對(duì)題目的理解外，還可澄清個(gè)別學(xué)生的疑點(diǎn)，或補(bǔ)充其漏聽的信息，也可讓學(xué)生復(fù)述，以檢驗(yàn)其對(duì)聽力材料的理解。最后，教師對(duì)本堂課涉及的聽力技巧與方法進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，授之以“漁”，這樣對(duì)學(xué)生聽力的提高大有裨益。

總之，要提高聽力水平，聽前積極準(zhǔn)備，聽時(shí)運(yùn)用技巧，聽后及時(shí)總結(jié)很重要。在聽力課上，除了教師點(diǎn)撥外，更重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極地預(yù)測(cè)、聯(lián)想和判斷，聽力課才能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯周侯辰）