戴鈴霞

高效課堂勢(shì)在必行，但是目前初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況又是不容樂(lè)觀的。首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和理科學(xué)習(xí)不一樣，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很難在短時(shí)間內(nèi)有立竿見影的效果，所以家長(zhǎng)和學(xué)生普遍不太重視。其次，隨著高科技的發(fā)展，影視、網(wǎng)絡(luò)充斥生活，很少有學(xué)生能靜下心來(lái)好好地去讀一讀書，寫一寫文章，而語(yǔ)文是一門需要長(zhǎng)期積累的課程，所以現(xiàn)在初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差。最后，時(shí)下很多語(yǔ)文教師為了追求他們所謂的“高校課堂”，向?qū)W生灌輸以考試技巧為主的課屢見不鮮。講解、練習(xí)、考試、評(píng)講，這樣枯燥乏味的課堂如何能讓學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文感興趣？

面對(duì)這樣的學(xué)情，如何提高教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中做到高效呢？以下是我的幾點(diǎn)看法。

一、以趣切入，最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話告訴我們其實(shí)興趣是最好的導(dǎo)師。一堂課如果能有一個(gè)精彩有趣的導(dǎo)入，那么就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情提高了，課堂教學(xué)效果自然也就提高了。

以《三峽》這篇古文為例，對(duì)于剛接觸古文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較艱澀難懂的，很多學(xué)生一見到文言文就頭疼。語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)尚難完成，新課標(biāo)中提出的情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)更是難以達(dá)成。為了讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，上課伊始我放映了關(guān)于“三峽山水”的幻燈片讓學(xué)生欣賞，以激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山光的熱愛之情。接著我介紹《水經(jīng)注》是一部著名的地理著作，既然是地理著作為什么會(huì)選到語(yǔ)文課本上來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的拋出使學(xué)生對(duì)本文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

高效課堂的一大特點(diǎn)就是樂(lè)學(xué)。這堂課一開始，學(xué)生就以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為本課的高效進(jìn)行開了好頭。

二、以問(wèn)促思，融入多樣元素，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈

一個(gè)生動(dòng)有趣的開頭固然重要，但這僅是成功的一半，而另一半就在于教師如何恰當(dāng)、巧妙地提出問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章?？梢哉f(shuō)，一個(gè)好的提問(wèn)有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，能夠點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，將教學(xué)活動(dòng)推向高潮。此外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還可以有意識(shí)地融入繪畫、音樂(lè)、攝影、舞蹈等多樣元素，使學(xué)生不再談?wù)Z文色變。

還以《三峽》為例。學(xué)生對(duì)照注釋初步理解文章內(nèi)容后。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章主要向我們介紹了三峽的哪些方面的情況呢？

生甲：寫了三峽的山。

生乙：還寫了三峽的水。

師：那你們能感受到三峽的山水有什么特點(diǎn)呢？

生丙：……

師：如果你是一位微電影導(dǎo)演，請(qǐng)你依據(jù)本文的相關(guān)內(nèi)容為電影攝制畫面，配上音樂(lè)，你將怎樣構(gòu)思安排呢？你將會(huì)選擇哪些色彩、聲音、光與影的元素來(lái)將他們體現(xiàn)出來(lái)呢？我們以小組合作的方式，請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，群策群力，看哪一組最能準(zhǔn)確揣摩作者當(dāng)時(shí)的所見所聞所感。

于是乎，大家忙起來(lái)了，他們一個(gè)個(gè)咬文嚼字，苦思冥想，熱烈討論……這樣，我的目的就已經(jīng)達(dá)成了一大半了。

三、以境促情，在情感體驗(yàn)中獲得深刻的感受

語(yǔ)文學(xué)科作為一門充滿了人文關(guān)懷，豐富感情和智慧火花的學(xué)科。要區(qū)別于其他學(xué)科旨在向?qū)W生傳遞一些固有的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)去感受文本。

如在執(zhí)教《臺(tái)階》一文時(shí)，我讓經(jīng)歷過(guò)家里砌房子或者買房子、裝修房子的同學(xué)談?wù)劗?dāng)時(shí)的經(jīng)過(guò)，回憶一家人當(dāng)時(shí)的心情，父母的辛勞，特別是父親在此過(guò)程中的言行舉止，體會(huì)作為一家之主的父親在買房過(guò)程中的酸甜苦辣。學(xué)生們因?yàn)橛辛私?jīng)歷體會(huì)，所以很快就進(jìn)入了情境，能體會(huì)父親的辛苦中帶著期盼、勞累中夾雜著希望、日漸蒼老中又努力倔強(qiáng)自立的復(fù)雜心情。甚至有些學(xué)生情到深處，眼睛竟?jié)駶?rùn)起來(lái)。有了這樣的情境體驗(yàn)的鋪墊，學(xué)生們理解文中的父親這一人物形象可以說(shuō)是順理成章了。

筆者認(rèn)為語(yǔ)文課上讓學(xué)生學(xué)到的不應(yīng)該是冷冰冰的知識(shí)，而是要在學(xué)生內(nèi)心播撒情感的種子，給它陽(yáng)光和雨露，使它茁壯成長(zhǎng)。課文中的語(yǔ)句再優(yōu)美也比不上圖畫動(dòng)人，文章中的人物再精彩也比不上真人生動(dòng)。要讓學(xué)生深入理解文中的情感，最好的辦法就是讓學(xué)生變成文中的人物，帶著自己的情感、生活經(jīng)歷，深入地理解文章，體驗(yàn)內(nèi)心最真實(shí)的感受。我們只有用心去營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，奏響學(xué)生的心靈之音，使學(xué)生真正領(lǐng)悟文本，從而打造高效課堂。

（責(zé)任編輯韋淑紅）