王懷淵

摘 要：多媒體輔助教學是現(xiàn)代教育技術不可缺少的重要手段，能夠有效服務于素質(zhì)教育目標，提高教學效率，優(yōu)化教學過程。利用多媒體教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體教學在初中化學教學中的輔助作用，使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實物化，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新意識，增強了學習興趣，增大教學信息量，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，提高了化學教學效率和質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體；優(yōu)化教學；化學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-341-01

化學是一門以觀察實驗為基礎的自然科學，集知識性、趣味性、實用性為一體，與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切。《全日制義務教育化學課程標準》將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。探究以實驗為基礎，不管是教師的演示試驗還是學生集體的探究實驗，如果在實驗器材和教學條件（如還沒有配備化學實驗器材和化學實驗室的農(nóng)村初級中學和農(nóng)村九年制學校）方面受到限制，則很難達到科學探究的目的。采用多媒體輔助教學可以有效彌補實際教學條件的不足，提高化學教學質(zhì)量。

一、初中化學教學特點

初中化學教學對象是年齡在13—14歲左右的學生。教學內(nèi)容是與我們生產(chǎn)生活密切相關的最基礎的化學。且初中化學重視知識學習與能力培養(yǎng)，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，塑造學生健全的人格魅力。

二、用多媒體優(yōu)化化學教學

1、運用多媒體教學，為化學教學設置情境，激發(fā)學生的學習興趣

“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w輔助教學可以利用課件把知識通過色彩、聲音、畫面等綜合性編排展示給學生，在傳授知識的同時，給學生視覺、聽覺、情感等感官刺激，引起學生的興趣。

2、多媒體能與實驗巧妙配合

（1）多媒體能優(yōu)化實驗教學

多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的教學媒體，傳遞的信息具有生動 、直觀、富有表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現(xiàn)象和微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能有效展現(xiàn)化學世界的奧秘，從而激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體課件與化學實驗兩者相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。學習《木炭還原氧化銅》的實驗時，演示完實驗后學生對氧化銅變成銅、碳與氧的結(jié)合過程不太理解，利用多媒體動畫，把碳原子奪取氧原子的過程展示出來，解開學生心中的疑問。在這里，化學實驗教學和多媒體課件有效結(jié)合在一起。

（2）多媒體能模擬化學實驗

初中化學實驗不管是演示實驗還是探究實驗，都比較多。老師做演示實驗時，由于教室的編排座位特點、教室學生人數(shù)、實驗器材的大小等問題，只有前面幾排的同學能看見，后面的同學只能“欣賞”老師實驗的動作，無法真的看到實驗現(xiàn)象。另外有些化學實驗具有一定的危險性會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等。如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故，也會造成學生對實驗的恐懼心理。在化學實驗中的這些錯誤操作，以及錯誤操作可能帶來的危害，教師從安全的角度來講是不會演示給學生看的，為了讓學生知道其危險性，只能反復向?qū)W生講，但學生很難理解，更無法直接感知其中的危害。而采用多媒體仿真實驗，這種問題就迎刃而解了。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3、多媒體輔助教學、提高課堂效率

多媒體輔助教學，不但能激發(fā)學習的興趣，仿真化學實驗，還能有效利用時間，增多課堂信息量。如學習“溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”時，對于反應后溶液的質(zhì)量，學生一直覺得是個難點。以“鐵和稀硫酸反應”、“氫氧化鈉與硫酸銅反應”為例子，做了動畫，邊做實驗邊放動畫，把反應前后的溶液質(zhì)量仔細分析，放完動畫的同時他們也知道了溶液質(zhì)量前后相差是因為有氣體或沉淀生成。這樣，課堂效率得到提高，老師有更多的時間來引導學生發(fā)散思維，探究形成解題思路的心理歷程、討論解題方法的多樣化。

4、多媒體可以實現(xiàn)資源共享、拓展知識視野

利用多媒體教學，還可以接觸互聯(lián)網(wǎng)上無窮無盡的外部資源。比如在學習“緒言”課時，課題中有很多內(nèi)容都需要更多的資料來進行補充，讓學生感受到化學在生活中的作用。比如“食鹽制得的化工產(chǎn)品”、“納米技術、納米材料及運用”、“綠色化學”等知識方面的內(nèi)容都可以通過無線上網(wǎng)卡連接互聯(lián)網(wǎng)。這些外部資源，不受任何學校硬件設施的限制，可以即時點播。利用多媒體教學，便捷實現(xiàn)資源共享，輕松拓展學生知識視野，使化學教學錦上添花。

毋庸置疑，多媒體教學是一種發(fā)展趨勢。誰也不能否認使用多媒體的優(yōu)勢，可以毫不夸張地說，多媒體的介入確實引發(fā)了一場轟轟烈烈的教育革命，這場革命給我們的課堂教學帶來了翻天覆地的變化，直觀的聲音、影像，讓我們的課堂充滿了激情與活力。但運用多媒體輔助教學時也要注意不要走入誤區(qū)：對一些用傳統(tǒng)的常規(guī)方法就能達到預期效果的內(nèi)容，就不一定再去強求運用多媒體輔助教學。要注意多媒體只是對教學進行輔助，而不能取代常規(guī)教學。運用多媒體輔助教學比較容易上好一節(jié)課，但也不是所有運用多媒體輔助教學的課都是好課。在教學中要深入研究和實踐，要充分而又恰當?shù)卦O計、開發(fā)多媒體，使之與其他教學手段有機結(jié)合，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學的真正價值。在使用多媒體的過程中，要遵循適時、適地、適度、適量、適當?shù)脑瓌t，才能揚長避短，充分體現(xiàn)多媒體的魅力，課堂教學才能取得最佳的效果。

參考文獻：

[1] 朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.

[2] 歐 雷.初中化學新課程教學法.開明出版社，2003.