翟秀芳

摘 要：化學(xué)知識點比較零碎，學(xué)生需要在認(rèn)真分析、整理之后才能做到熟練掌握。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生個性差異，進而激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣。關(guān)鍵詞：細節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)；有機結(jié)合

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-327-01

在初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，涵蓋了眾多原理、概念，因而，就形成了一套系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生特點進行有機結(jié)合，并且采用正確教學(xué)方法。細節(jié)教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的影響作用，細節(jié)教學(xué)開展深入分析研究有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、細節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識教學(xué)有機結(jié)合

1、教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活

隨著新課標(biāo)的不斷深入，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要與實際生活做到密切聯(lián)系，這不單是化學(xué)在實際生活當(dāng)中的運用，而且對學(xué)生知識能力培養(yǎng)也會帶來一定影響。

例如，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考與生活息息相關(guān)的問題，“食物壞了之后屬于物理變化還是化學(xué)變化”、“玻璃碎了屬于物理變化還是化學(xué)變化”。問題提出后，對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，在細節(jié)方面需要引起高度重視，食物壞了就無法食用，之所以出現(xiàn)這種原因可能是食物中生成了某種物質(zhì)。而玻璃破碎現(xiàn)象只不過是完整部分變?yōu)榱怂槠谛螤罘矫姘l(fā)生了變化。由此可見，食物腐敗是由于新物質(zhì)的出現(xiàn)，是一種化學(xué)反應(yīng)，而玻璃碎了只是形狀方面發(fā)生了變化，沒有生產(chǎn)新物質(zhì)，是一種物理反應(yīng)?；瘜W(xué)變化就要看是否含有新生成的物質(zhì)，這就屬于教學(xué)的核心細節(jié)，教師在這個知識點上需要學(xué)生充分掌握。

2、引導(dǎo)學(xué)生對知識點引起高度重視

化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實驗起到了至關(guān)重要的影響作用，因而，借助實驗手段能夠?qū)⒒瘜W(xué)物品直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生在知識點學(xué)習(xí)方面有了進一步增強。同時，需要對實驗細節(jié)部分引起高度重視，促進學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有較大提升空間。

例如，在向?qū)W生分析講解化學(xué)、物理變化這兩部分知識點時，應(yīng)當(dāng)先對知識點進行分析，通過這種方式的采用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較好掌握知識點。教學(xué)可以借助兩個實驗開展，分別是剪紙片、燒紙片。實驗演示階段里，教師需要對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生對實驗變化情況進行細致觀察，注意實驗細節(jié)。在經(jīng)過認(rèn)真細致地觀察、分析之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紙剪后仍舊是紙，而點燃后，紙就變成了灰燼。第一種屬于物理變化，其中沒有涉及到新物質(zhì)；第二種屬于化學(xué)變化，因為其中生成了新物質(zhì)。通過這種教學(xué)方式的采用，學(xué)生對知識點二者間相同之處、不同之處會有充分認(rèn)識，同時，對學(xué)生知識點理解、記憶也能有所加強。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)會有較大提升空間，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有積極推動作用。

3、做好細節(jié)辨析工作

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，微小細節(jié)就可能造成概念的不同，因而，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師對關(guān)鍵詞辨析引起高度重視，從而進一步體現(xiàn)化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，在概念方面，需要充分表現(xiàn)出嚴(yán)密這一特點。

4、對知識點做進一步深化

化學(xué)知識點具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，因而，實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要對概念進行深入解讀，只有緊緊抓住化學(xué)學(xué)習(xí)細節(jié)，學(xué)生才能夠更好掌握化學(xué)知識點。

教師在分析講解“溶解度”這一章節(jié)知識點時，初中階段學(xué)生往往對概念無法完全掌握，在知識理解方面存在一定困難，涉及到了眾多知識點。因而，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要對化學(xué)概念進行關(guān)鍵細節(jié)分析，細化為以下幾個方面：溫度條件適中、溶劑量符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)、飽和狀態(tài)是否達標(biāo)、溶質(zhì)質(zhì)量。抓住以下幾個細節(jié)部分對溶解度概念的掌握會產(chǎn)生積極推動作用，對學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，通過這種教學(xué)方式的采用，一方面能夠提高課堂教學(xué)效率，另一方面，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上也能體驗到成功感。

5、強調(diào)知識點內(nèi)涵、外延

教師在教學(xué)過程中需要抓好知識點細節(jié)，強調(diào)知識點內(nèi)涵、外延，促進學(xué)生加強對知識點的記憶、理解，在一定程度上，提高學(xué)生視野。

例如，教師在分析講解“鹽”這一章節(jié)知識點時，先向?qū)W生“鹽”的概念，概念介紹之后學(xué)生無法判斷物質(zhì)中是否有鹽。因而，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)做一些外延。內(nèi)涵沒有改變，卻得到了外延，通過這種方式的采用使得學(xué)生日后遇到類似問題時，就能夠做到正確解決。

6、對知識點進行整理、分類

化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸的知識點比較多，因而，在教學(xué)過程中，教師需要做歸納整理工作，引導(dǎo)學(xué)生對其中的細節(jié)區(qū)別引起高度重視。

舉一個例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)元素、原子、分子、化合物時，需要對化學(xué)概念進行深入歸納分析，引導(dǎo)學(xué)生對其中的聯(lián)系、區(qū)別引起高度重視，概念辨析需要從細節(jié)著手，對問題關(guān)鍵做到及時發(fā)現(xiàn)。在歸納過程中，需要注意平行關(guān)系、主從關(guān)系，在這個基礎(chǔ)之上，對微觀、宏觀關(guān)系進行適當(dāng)分析研究。在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所學(xué)知識適當(dāng)開展強化訓(xùn)練，從而對知識點學(xué)習(xí)起到鞏固作用?？梢越柚嫖鲱}、解答題對學(xué)生進行訓(xùn)練，通過這種方式的采用，使得學(xué)生在概念區(qū)分方面、實驗方法總結(jié)方面做到較好掌握，從而加深學(xué)生知識理解。

化學(xué)教學(xué)需要結(jié)合細節(jié)，其中涉及到了眾多零碎的知識點，在經(jīng)過細致整理、分析之后才能較好掌握知識點。因而，教師在實際教學(xué)過程中，需要從細節(jié)著手，對知識點做深入滲透，最終達到靈活運用的目的。

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