戴崢

摘 要：校園內(nèi)的課程資源是指除教科書以外存在于學校內(nèi)部的重要的課程資源，是完成課程的重要保障，課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用水平。

關鍵詞：校園內(nèi)課程資源；生物教學；開發(fā)和利用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-143-01

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。課程資源是形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件，課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用水平。

一、校園內(nèi)的課程資源

校園內(nèi)的課程資源是指除教科書以外存在于學校內(nèi)部的重要的課程資源，是完成課程的重要保障，從生物學科來講，可利用的校園課程資源有生物實驗室、圖書閱覽室、多媒體教室、校園綠化、校內(nèi)醫(yī)務室等，有條件的學校還建有生物園等課程資源。

二、校園內(nèi)課程資源的開發(fā)

1、生物學科校園內(nèi)課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀。我們對課程資源的利用并不陌生，因為有課程就一定有課程資源做前提，只不過，原來我們對課程資源的開發(fā)和利用是十分有限的，人們對課程資源重視不夠，導致課程資源的結構比較單一，許多課程資源沒能夠得到開發(fā)利用。其實，我們過去對課程資源的認識存在不少誤區(qū)。比如，我們簡單的將生物教科書及生物標本模型和掛圖等直觀教具就理解為課程資源的全部，而忽略了校園內(nèi)的自然資源（如小植物園、小池塘等）；學生在課程資源開發(fā)中的作用沒有得到應有的發(fā)揮等等。這些都有待于我們迅速轉變觀念，加以研究解決。

2、校園課程資源開發(fā)利用應遵循的原則。（1）目標性原則。要明確生物課程目標和教學目標，根據(jù)需要開發(fā)利用與之相適應的校園內(nèi)課程資源，有效地促進學生對知識的理解、運用和能力的發(fā)展。（2）開放性原則。是指要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學活動的一切可能的校園課程資源。包括類型的開放性、空間的開放性和途徑的開放性。（3）經(jīng)濟性原則。是指要與教材內(nèi)容相配合，簡便易行，要盡可能用最少的開支和精力，達到最理想的效果，具體包括開支的經(jīng)濟性、時間的經(jīng)濟性、空間的經(jīng)濟性和學習的經(jīng)濟性。

3、開發(fā)利用校園內(nèi)課程資源對生物教學的作用。（1）有利于激發(fā)學生學習生物學的興趣。生物學科所具有的獨特性，使其擁有豐富的課程資源。學校提供的課程資源在各種資源中是占首位的。開發(fā)利用校園內(nèi)教學資源，可以幫助我們超越狹隘的教材內(nèi)容。校園內(nèi)的各種信息資源，校園內(nèi)的植物園等，這些課程資源以其形象具體，生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給予了學生多方面的信息刺激。加之許多內(nèi)容貼近學生，貼近生活，貼近社會，豐富了生物課的教學內(nèi)容和情趣，使學生能夠在輕松愉快的學習生活中掌握知識，激發(fā)了學生學習生物學的興趣，這是傳統(tǒng)單一的課程資源所無法比擬的。（2）有利于學生參與生物學教學活動。生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。由于初中生物教學的基本任務是培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)而不是成為培養(yǎng)生物學專家，所以降低課程難度，調(diào)動學生主動參與學習生物的積極性顯得至關重要。生物新教材的特點除增加了大量的觀察與思考，資料分析等促進學生積極參與的教學內(nèi)容外，還增加了校園植物調(diào)查、校園動物調(diào)查等活動，從根本上改變了學生的學習方式。除教科書外，學生還學會廣泛搜集資料、利用其他有用的校園內(nèi)課程資源。這樣，無論從發(fā)揮學生主體性的角度，還是從開發(fā)利用課程資源的角度，都需要學生積極的參與進來，使他們逐步學會主動地、創(chuàng)造性地利用一切可用的校園內(nèi)課程資源。（3）有利于學生形成“探究式”學習方式。生物學研究的對象是活生生的生物。校園中的生物或學校的生物園，這些重要的課程資源具有其它課程資源無法替代的價值。生物課程標準十分重視學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。讓學生參與學校生物園的栽培管理等實踐活動。使學生獲得情感體驗會更豐富、更深刻。實際上，學校的生物園也是學生探究和實踐的重要基地，對培養(yǎng)學生的自主學習，探究實踐和相互合作都有十分重要的意義。

三、合理利用校園課程資源

1、用好校園資源，培養(yǎng)探究精神。教師應積極參與并指導好生物園地和生物角建設，為生物教學提供實物標本，為學生進行生物探究實驗提供基地。校園綠植、實驗室、圖書館、多媒體教室等，是學生在學校學習的第一課堂，開發(fā)校內(nèi)資源，不但可以在第一時間得到實驗材料，節(jié)約實驗準備的時間和成本，還可以美化校園，提高學校硬件設施建設。讓學生們覺得，實驗材料就在我們身邊。這樣學有余力，且興趣高的學生，便能自覺自主地利用這些資源，進行探究活動，培養(yǎng)探究精神。

2、用活校園資源，培養(yǎng)實踐能力。無論城市還是鄉(xiāng)村，都有豐富的校園資源，這些資源可作為生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的相互影響、環(huán)境保護、生物多樣性等課題的素材。自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學的實物標本。組織校園動植物實地調(diào)查，考察校園內(nèi)生態(tài)環(huán)境等活動，采取教室外實地教學或利用實物標本進行直觀教學，為學生提供生動、具體、形象的教學材料，增強感性認識，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)實踐能力。

3、用足校園資源，拓展知識范圍。學校圖書館有豐富的圖書資料，教師和學生，可以通過閱讀，豐富知識，提高素養(yǎng)。生物園、生物學實驗室等，都是學生進行自主學習和主動探究所需要的場所，應當鼓勵學生利用課余時間搜集資料，做探究性實驗。學校應該為校園內(nèi)植物掛牌，建立生物角，創(chuàng)辦生物科普報，充分發(fā)掘校園內(nèi)潛在的課程資源，為學生學習生物學知識創(chuàng)造良好的氛圍。不但讓學生體會到學習就在身邊，還能激發(fā)探索生物科學奧秘的興趣、開拓視野。

總之，校園內(nèi)生物課程資源的開發(fā)利用還需要教師在教學中，根據(jù)每課的具體教學內(nèi)容對課程資源進行合理的選擇和整合，通過自身素質(zhì)的提高來帶動校園課程資源的優(yōu)化發(fā)展，以促進生物課程能更好的完成面向全體學生，提高學生的生物科學素養(yǎng)。