袁林奕

摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人們?cè)絹碓接X得學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為人們的必修課之一，而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期。聽是英文學(xué)習(xí)的四個(gè)基本技能之一，而且是一個(gè)非常困難的技巧對(duì)于小朋友來說。從調(diào)查中顯示，80%學(xué)生在英語聽力上是有困難的。主要原因是：速度太快，以至于不能了解和記住其內(nèi)容和意思。然后，在教中不知道如何解決這些問題，如何改進(jìn)他們聽力水平。我們就要從幾方面幫助幼兒改善聽力能力：選材、理解、互動(dòng)交流、家園共育、創(chuàng)設(shè)純正英語環(huán)境。

關(guān)鍵詞：英語聽力；重要性；提高能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-131-01

聽是幼兒在交流過程中的重要形式。通過聽的訓(xùn)練，培養(yǎng)某一語感，刺激幼兒學(xué)習(xí)的興趣，聽是學(xué)習(xí)英語的重要方式。

在幼兒英語教學(xué)中，孩子經(jīng)常對(duì)教師語言進(jìn)行效仿，在聽的過程中幼兒往往出現(xiàn)錯(cuò)誤的發(fā)音或者混淆發(fā)音，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或者對(duì)此進(jìn)行糾正?；蛘咴谟⒄Z教學(xué)中老師沒有純真的發(fā)音而導(dǎo)致幼兒有錯(cuò)誤的發(fā)音。

在幼兒英語教學(xué)過程中，沒有充分給幼兒聽的環(huán)境，幼兒聽的機(jī)會(huì)太少，老師往往重視幼兒如何更好的輸出和運(yùn)用，一味地追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

我認(rèn)為我們雙語教學(xué)中對(duì)于英語聽力的培養(yǎng)有很大的優(yōu)勢(shì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒語言教育內(nèi)容要求指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展言理解能力”。聽是孩子們不可缺少的一種行為能力。多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，幼兒學(xué)習(xí)自己的母語和外語其實(shí)都是一樣的，培養(yǎng)幼兒的英語聽力是為他們開口說英語奠基。從幼兒學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)看，活潑好動(dòng)、善于模仿。如果能注意培養(yǎng)他們的聽力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，讓他們能夠有興趣

平時(shí)老師在選材教學(xué)的適合肯定是選取適合大班年齡特點(diǎn)的，能吸引大班幼兒，貼近幼兒生活的。在內(nèi)容上面我也選取了從易到難的材料，大班剛剛開始接觸英語，先要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的詞匯然后是句子再者是節(jié)奏動(dòng)感的英語歌曲。平時(shí)教學(xué)中我會(huì)下載一些歌曲，其中包含一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子，在幼兒起床，就餐，餐后，午睡，入睡前進(jìn)行播放，幼兒在潛移默化中感知英語兒歌的語音、語調(diào)，對(duì)所學(xué)的單詞和句型能夠做到熟練地聽、說，大部分幼兒還能將其在日常生活運(yùn)用。訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

二、讓幼兒對(duì)于所聽到的內(nèi)容有一個(gè)真正的理解

在聽力的過程中，幼兒不是消極的聽，不是老師在那么放材料，小朋友跟著重復(fù)的聽和說，而是通過大腦的吸收，自我了解，能夠?qū)Σ牧现械膬?nèi)容進(jìn)行了解熟悉和運(yùn)用。因此，聽力理解是幼兒積極主動(dòng)地參與語言交際的過程。例如：教師為幼兒選定使其感興趣的英語童話故事《三只小蝴蝶》的多媒體課件播放給幼兒看，一開始幼兒肯定會(huì)被好聽的音樂和漂亮的背景所吸引；觀看第二遍時(shí)，教師提出要求讓幼兒一邊看一邊聽聽知道哪些單詞，大致講的是什么。然后再讓幼兒多次觀看童話故事，然后把多媒體的聲音關(guān)掉，讓為幼兒播放童話故事畫面，教師鎖定一個(gè)畫面，讓幼兒看這個(gè)畫面中三只小蝴蝶在進(jìn)行的英語對(duì)話是什么。

教師可以通過這種形式不斷的切換畫面，讓幼兒來猜一猜，學(xué)一學(xué)，聽一聽，說一說。并且可以讓幼兒通過表演的形式把它們展現(xiàn)出來，加深印象。當(dāng)幼兒對(duì)所聽到的語言信息儲(chǔ)存在大腦中，通過記憶、理解的過程，與已有詞匯量的結(jié)合，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的語言向外“輸出”。

三、聽力理解是一個(gè)創(chuàng)造性和互動(dòng)性的過程

聽力的理解是雙方的，必須有一個(gè)環(huán)境讓幼兒能夠互相交流。對(duì)于聽力來講，幼兒也不能消極被動(dòng)地接受信息， 而是幼兒能夠吸收，并且在一個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽和溝通。

四、家庭因素

家長(zhǎng)是一個(gè)很好也是很有利的資源，及時(shí)了解幼兒的家庭教育環(huán)境，是幼兒園英語教師不容忽視的一項(xiàng)工作。家長(zhǎng)可以給予孩子一些指導(dǎo)，讓孩子能夠更好學(xué)習(xí)聽。評(píng)析幼兒在園的英語聽力能力及表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)提出要求并給予教育技巧比較具體的指導(dǎo)。如請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒在家所聽的英語聽力訓(xùn)練的內(nèi)容和教育過程中的疑惑記錄下來，便于教師了解和解答。

五、讓他（她）們多了解英語國家的風(fēng)土人情，增強(qiáng)體驗(yàn)感

努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，純正的英語環(huán)境，通過一些碟片，知識(shí)，圖片，節(jié)日等讓幼兒能夠更好地聽，更好地理解。

總之，培養(yǎng)幼兒的聽力不是一朝一夕就能獲得成功的，要有的放矢地制訂階段聽力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂具有針對(duì)性的練習(xí)方案，教師除了需要具有科學(xué)的教育方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神。

通過采取措施，讓老師和孩子們了解到雙語教學(xué)中聽力培養(yǎng)的重要性，讓孩子能夠更好地學(xué)會(huì)聽，鼓勵(lì)孩子們聽。老師和家長(zhǎng)共同努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)積極地、純正地英語環(huán)境，讓孩子們能夠自主，自愿地，信心十足地學(xué)會(huì)聽英語，并且對(duì)于所聽到的能夠有自己的，正確的理解，學(xué)習(xí)如何更好地、正確地輸出。老師可以通過借助于各種游戲、媒體、課件等讓孩子們聽、理解、運(yùn)用。家長(zhǎng)可以積極地指導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)的技巧，為孩子買一些好的，健康的學(xué)習(xí)材料。

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