徐志榮

摘 要：在新課程理念下，高中化學(xué)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首位，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實際，重視學(xué)科間的聯(lián)系，積極進行教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；創(chuàng)新；科學(xué)方法；探究能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-120-01

新課程高中化學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

在新課程理念下，作為科學(xué)教育的重要組成部分，高中化學(xué)課堂教學(xué)的方式和方法、教師的行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法等都有待不斷創(chuàng)新和探索，現(xiàn)就此談一些看法。

一、改變化學(xué)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)方法主要是講解式教學(xué)法。教師通過講解完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過聽、記、抄、背達到學(xué)習(xí)目的，不應(yīng)否認這種方法在短時間內(nèi)能幫助學(xué)生理清教材體系，掌握大量的書本知識，在“應(yīng)試教育”中有時很見成效。然而這種“填鴨式”的教學(xué)方法只注重呈現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論，而不暴露知識的形成過程和教師的思維過程，剝奪了學(xué)生的思維權(quán)利，削弱了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，使學(xué)生在不自覺中放棄了思維習(xí)慣和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)新教育要求我們尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學(xué)生獨立思考和探索，養(yǎng)成對問題、對新知識的好奇心與求知欲，以及對問題的主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要“學(xué)會”又要“會學(xué)”?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中尤其是實驗教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生必要的設(shè)計、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的方法訓(xùn)練，使學(xué)生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點，以及創(chuàng)新主體必備的素質(zhì)和條件，從而使學(xué)生自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新意識和訓(xùn)練創(chuàng)造能力，使學(xué)生既能獨立思考又能科學(xué)地思考，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

二、努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景

學(xué)生建構(gòu)任何知識，都必須從感性認識開始，因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須十分注重學(xué)生自身實際和實踐活動。在化學(xué)教學(xué)中就可很好的借助于家庭小實驗。如講酸堿指示劑時，可讓學(xué)生自己動手從花瓣或果皮的天然色素中制作指示劑，觀察它們遇酸堿時的顏色變化并做好記錄。再如學(xué)習(xí)了大理石、石灰石的主要成分是碳酸鈣，它們都可與醋酸反應(yīng)，在做醋酸性質(zhì)實驗時可叫學(xué)生帶些家里的水垢和雞蛋殼，叫他們自己設(shè)計實驗，證明它們的組成也有碳酸鈣。

在原電池教學(xué)中，根據(jù)原電池的組成、概念，可讓學(xué)生利用一些含酸性電解質(zhì)的水果（如桔子），自己動手構(gòu)建原電池。在這些和生活密切相關(guān)的小實驗中，學(xué)生知道了知識來源于生活，并可被用來解決生活和工作中的問題，明白了一些現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)，提高了學(xué)生的觀察興趣。這種提問是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且又是經(jīng)過自己的分析和思考得出的概念，其效果比直接告訴學(xué)生概念要好得多。

三、注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻棒互相靠近，出現(xiàn)‘空中生煙'的奇景”，教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象等問題，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣和欲望?！?/p>

要采用多種形式開展探究活動?；瘜W(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動形式有兩種：一是進行適合學(xué)生的探究性實驗。例如“探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時的溫度變化”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計探究方案，學(xué)生通過討論篩選出合理的方案進行實驗，最后歸納出“物質(zhì)溶解時伴隨有吸熱或放熱現(xiàn)象”的結(jié)論。二是調(diào)查、辯論等活動。如“調(diào)查當?shù)厮Y源的利用和污染狀況，提出有關(guān)的問題辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎”等。讓學(xué)生走出課堂，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，借助已學(xué)的知識和各種教育資源（圖書館或互聯(lián)網(wǎng)）對調(diào)查結(jié)果進行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的合理建議。

四、注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際

要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識。

對于與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點，使學(xué)生形成新的認識。例如，水是學(xué)生生活中最熟悉的物質(zhì)，在水的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角出發(fā)認識生活中的水，探究水的組成和性質(zhì)，了解水的污染和污染源、水的凈化和純化等。

在衣食住行等方面存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材，如燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機物和各種材料等。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集和篩選素材，不斷充實教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

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