張立香

摘 要：在新課程改革教育發(fā)展要求大背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)按照新課程改革要求實(shí)現(xiàn)本門學(xué)科的科學(xué)化教育教學(xué)發(fā)展。文章從高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，就我國(guó)高中化學(xué)教育的具體情況分析闡釋，初步對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教育進(jìn)行探析與研究。本著教育持續(xù)化發(fā)展的態(tài)度，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中化學(xué)教育存在的一些不足進(jìn)行探討分析，提出相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教育的發(fā)展作出些許的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程 教育發(fā)展 高中化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（b）-0164-01

高中化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)主要基于初中化學(xué)發(fā)展的情況下對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步提升?；瘜W(xué)這一門學(xué)科是對(duì)自然界萬(wàn)事萬(wàn)物宏觀和微觀等方面進(jìn)行研究，是一門探究性的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)在課程教育過(guò)程中具有其獨(dú)立性與特殊性的特點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)教育的研究，新課程改革要求在充分了解學(xué)科特點(diǎn)的情況下，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育主體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向的不斷轉(zhuǎn)換，由原來(lái)的教師為教學(xué)主體不斷轉(zhuǎn)換成學(xué)生為教學(xué)主體的素質(zhì)教育方向發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的基本能動(dòng)作用，在充滿活力的教學(xué)設(shè)計(jì)中和實(shí)施具有活力的高中化學(xué)新課堂中不斷激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在探討和學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生智慧的因素，使其在學(xué)習(xí)和探討中迸射出智慧的火花，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自力更生的能力，實(shí)現(xiàn)自學(xué)與互動(dòng)教學(xué)同時(shí)發(fā)展。

1 基于新課程教育發(fā)展要求下我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)行新課程教育教學(xué)發(fā)展要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，同時(shí)在教材知識(shí)板塊的設(shè)計(jì)方面也有很大改動(dòng)，這樣，導(dǎo)致教師在教學(xué)中很長(zhǎng)一段時(shí)間難以適應(yīng)。要求教師在教學(xué)中主要以話題為知識(shí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)新教材知識(shí)的課堂教學(xué)全面展開(kāi)。例如：人教版教材中老版本的知識(shí)板塊設(shè)計(jì)與新版本的知識(shí)板塊設(shè)計(jì)的不同，老教材中一些知識(shí)點(diǎn)在新教材中被淡化或者根本沒(méi)有提到，而新課標(biāo)要求中又提到該知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)要求。這就給原本都很熟悉老教材的老教師出了個(gè)很大的教育難題，教師在備課過(guò)程中很難抓住知識(shí)傳授的要領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中更是難以面面俱到，使教學(xué)發(fā)展步履維艱。

2 新課程教育發(fā)展視域下高中化學(xué)教學(xué)存在的不足

2.1 適應(yīng)新課程教學(xué)要求的高端化學(xué)教學(xué)人才缺乏

現(xiàn)行教育體制下，很多高級(jí)中學(xué)主要以老教師來(lái)?yè)?dān)任高中化學(xué)教學(xué)的重任，然而老教師大多數(shù)教學(xué)能力偏于陳舊化發(fā)展，很大程度上無(wú)法勝任我國(guó)新課程教育發(fā)展的要求，從而導(dǎo)致化學(xué)教育在新舊方式替換下形成夾生式發(fā)展的新局面，不利于化學(xué)人才的培養(yǎng)。加之學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)方面的考慮，在新型高端的適應(yīng)型課程教育發(fā)展的高級(jí)化學(xué)教育人才引進(jìn)方面得不到足夠的重視和實(shí)際性的實(shí)施，所以，導(dǎo)致不少高級(jí)中學(xué)高端的化學(xué)高級(jí)教師師資力量較為缺乏。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)行的新興教學(xué)模式難度變大

現(xiàn)階段雖然不少高級(jí)中學(xué)教學(xué)中積極響應(yīng)國(guó)家新課程教育發(fā)展的要求，但是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在很大程度上沒(méi)能實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，究其原因，雖然素質(zhì)教育適應(yīng)國(guó)家人才發(fā)展的實(shí)際要求。但是現(xiàn)行的高校人才錄取標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹?，這樣，很多高級(jí)中學(xué)為了提高自身的教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)更多能夠通過(guò)考試上大學(xué)的應(yīng)試化人才，表面上響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的要求，實(shí)則一直實(shí)行應(yīng)試教育為主的教育方式。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于學(xué)生多能素質(zhì)方面的發(fā)展，從而出現(xiàn)不少在知識(shí)能力中處于高端發(fā)展，然而社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)能力卻十分低下的病態(tài)式人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d教學(xué)模式還將有賴于國(guó)家政策的支持與幫助，同時(shí)還需要高校人才錄取方式的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)其發(fā)展。

2.3 學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重視度不夠

究其現(xiàn)行的高中化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，填鴨式教學(xué)和板書(shū)式教學(xué)在很多情況下泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。出現(xiàn)這樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要是因?yàn)橐恍└呒?jí)中學(xué)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面的重視度不夠，殊不知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主辦事素質(zhì)的能力。

3 新課程教育發(fā)展視域下實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育不足的解決措施

3.1 合理培養(yǎng)和引進(jìn)適應(yīng)現(xiàn)行教育發(fā)展機(jī)制的新課程高級(jí)教育人才

高級(jí)中學(xué)在師資力量建設(shè)方面應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代化教育新要求即新課程教學(xué)要求來(lái)對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)教師進(jìn)行再教育培訓(xùn)，同時(shí)合理引進(jìn)相當(dāng)數(shù)量的新課程教育高級(jí)人才，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。例如：加大學(xué)?，F(xiàn)有的化學(xué)教師的新課程要求標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)力度，運(yùn)用績(jī)效激勵(lì)方式實(shí)現(xiàn)教育人才的長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)。在化學(xué)高級(jí)教育人才的引進(jìn)方面，學(xué)校應(yīng)該不惜花大資金引進(jìn)高能力素質(zhì)的國(guó)家名牌大學(xué)生來(lái)任教，并運(yùn)用績(jī)效激勵(lì)方式使其發(fā)揮更大的人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效率的新課程教育教學(xué)發(fā)展。

3.2 合理運(yùn)用教材和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)各版教材教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)重組

新課程教材有別于傳統(tǒng)的老教材，新課程教材對(duì)于教學(xué)知識(shí)留有相當(dāng)廣闊的教與學(xué)空間，以便于教師和學(xué)生共同探尋未知知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的長(zhǎng)期互動(dòng)。例如：物質(zhì)的分散系，蘇教版不到一個(gè)課時(shí)，沒(méi)有氫氧化鐵膠體制備，加入了電解質(zhì)與非電解質(zhì)。而魯教版將電解質(zhì)和非電解質(zhì)獨(dú)立為一節(jié)，將膠體也獨(dú)立為一節(jié)，對(duì)膠體的制備性質(zhì)和用途有一個(gè)基本的框架，出現(xiàn)了丁達(dá)爾現(xiàn)象、電泳現(xiàn)象，制備了氫氧化鐵膠體和碘化銀膠體。人教版也將電解質(zhì)從物質(zhì)的分散系中分離出去，增加了氫氧化鐵膠體的制備等知識(shí)。再看看課標(biāo)，確實(shí)有氫氧化鐵膠體的制備的要求。因此，教師在教學(xué)中以課標(biāo)為指導(dǎo)，整合各教材的優(yōu)點(diǎn)，重新組合，根據(jù)實(shí)際情況合理完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)

高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立辦事的能力，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦的能力。例如：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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