袁良社

摘 要：通過2012版化學(xué)新教材與舊版化學(xué)教材對比，筆者認(rèn)為新教材充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：教學(xué)理念新——堅(jiān)持以育人為本，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容新——突破以“學(xué)科為中心”的模式，聯(lián)系生活、社會、滲透人文教育；學(xué)習(xí)方法新——轉(zhuǎn)變以“死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的被動接受學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新教材；理念新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-094-01

從2012年秋季開始，廬江縣開始使用2012年教育部審定的人教版初中化學(xué)教材，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深感教師的教育教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力有了較大的提高。通過新舊教材的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，具有教育理念新、教學(xué)內(nèi)容新、學(xué)習(xí)方法新等特點(diǎn)。

一、教學(xué)理念新——堅(jiān)持以育人為本，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新教材較好地體現(xiàn)了《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的思想，堅(jiān)持以育人為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。

新教材從上述基本理念出發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注意內(nèi)容的啟蒙性、基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，選取學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必備的化學(xué)知識、技能和方法；注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，融合學(xué)科知識；為學(xué)生提供大量的活動與探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法，提高終身學(xué)習(xí)的意識和能力；通過具體的事例，使學(xué)生了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更加美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

二、教學(xué)內(nèi)容新——突破以“學(xué)科為中心”的模式，聯(lián)系生活、社會、滲透人文教育

新教材內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、準(zhǔn)確，突破了以“學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)模式，采用“學(xué)科與社會”相融合的方式，吸收了學(xué)科中心和社會中心體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，既注意學(xué)科知識的系統(tǒng)性，又注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對生活、環(huán)境現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)產(chǎn)生對自然、社會的親近感，拉近學(xué)生生活與學(xué)科之間的距離，加深對科學(xué)概念、觀點(diǎn)的理解，形成學(xué)生最基本的化學(xué)視角。同時(shí)也促進(jìn)教師在教學(xué)組織和處理上發(fā)生轉(zhuǎn)變：即從多年來一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)科知識要聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際，過渡到從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步融合學(xué)科知識，在活動中使學(xué)生獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教材選取了大量貼近學(xué)生生活和社會發(fā)展的素材，如“對蠟燭及其燃燒的探究”“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”“C60分子”“金屬硬度的比較”“可燃冰”“復(fù)合材料”等內(nèi)容，改變了以往過于注重書本知識，過于注重知識傳授的現(xiàn)象。

新教材突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅穿插在基本理論、基本概念、元素化合物、化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容之中，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一和完整，而且提倡學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式多樣化，增設(shè)了“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“八個基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動”，有利于教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

新教材設(shè)計(jì)靈活，有彈性，為教師教學(xué)留有足夠的空間，如新教材采用“單元——課題式”，淡化章節(jié)的學(xué)科系統(tǒng)性，便于教師調(diào)整、處理教材，發(fā)揮教師的能力和個性。新教材本著“學(xué)科與社會”相融合的設(shè)計(jì)思路，在教材中設(shè)置的“資料”“化學(xué)·技術(shù)·社會”等內(nèi)容，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且能激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、緊迫感，為不同的學(xué)生提供了興趣發(fā)展、知識發(fā)展的條件。

三、學(xué)習(xí)方法新——轉(zhuǎn)變以“死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的被動接受學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式

新教材將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，教材中有與學(xué)生對話的閱讀部分，有引導(dǎo)學(xué)生活動的“實(shí)驗(yàn)活動”“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”等部分，有提綱挈領(lǐng)的“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”的歸納部分，這些內(nèi)容有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供了比較合理和完整的學(xué)習(xí)過程。

新教材十分注重科學(xué)探究，上、下冊共設(shè)置了三十多個“活動與探究”，所涉及的內(nèi)容既注重科學(xué)性，又盡量符合學(xué)生的心理，使學(xué)生受到科學(xué)方法的教育。同時(shí)還注重探究的價(jià)值，使學(xué)生在探究過程中通過主動學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐獲得知識和技能，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。如“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”“植物的花瓣或果實(shí)指示劑”“金屬的某些物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”等都頗具新意，學(xué)生從這些活動中體驗(yàn)到化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

新教材在實(shí)驗(yàn)、討論、小結(jié)、調(diào)查與研究等部分恰當(dāng)?shù)亓粲幸欢ǖ目瞻滓髮W(xué)生完成，其中不少地方蘊(yùn)涵著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和科學(xué)方法的良好影響，目的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)方式，向探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的多樣化方向發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生在活動中合作，在合作中交流，在探究中反思。

總之，人教版初中化學(xué)新教材既注重內(nèi)容的先進(jìn)性，又具有鮮活的生活氣息，且教材設(shè)計(jì)精美、圖文并茂、具有很強(qiáng)的可讀性，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。我們有理由相信，新教材的使用一定會給我國的初中化學(xué)教學(xué)帶來新的希望，促進(jìn)我國基礎(chǔ)化學(xué)教育不斷向前發(fā)展。endprint