李祥輝

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。教師營造愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂精彩無限。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；精彩情境；魅力課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-070-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科。教師要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為本，從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流， 主動探索數(shù)學(xué)的奧秘，自己去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性和自覺性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)思索、激勵(lì)探究，讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來，不斷體會數(shù)學(xué)的奧妙與快樂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建高效課堂

1、質(zhì)疑導(dǎo)入，做好鋪墊

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的航標(biāo)和潤滑劑，良好的課堂導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的求知心理，牽引學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。疑”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生有“疑”就有問、有究，才能有所收獲。設(shè)疑導(dǎo)入是教師根據(jù)教材內(nèi)容巧設(shè)疑問， 激發(fā)學(xué)生的好奇心， 促使小學(xué)生產(chǎn)生疑問、探究疑問的導(dǎo)課過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，促使小學(xué)生積極思維，大膽想象，敢于質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題。如：學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時(shí)，老師用生活引入：“小佳今年12歲了，剛剛過完第12個(gè)生日，而小明今年也12歲了，可他卻只過3個(gè)生日，這是什么原因呢？你們知道是怎么為什么回事么？”一石激起千層浪，孩子們議論紛紛，課堂起來，教師及時(shí)導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生專心的聽課，課堂積極發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。這樣的質(zhì)疑導(dǎo)入，吸引了孩子們的注意力，發(fā)揮了他們的主觀能動性，調(diào)動了他們原有知識水平，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。質(zhì)樸、原始、本真的課堂導(dǎo)入，才是真正的數(shù)學(xué)課堂。

2、運(yùn)用媒體，還原生活

多媒體是現(xiàn)代課堂教育技術(shù)手段中最形象、最直觀、最有效的一種教學(xué)工具。運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生活情境吸引學(xué)生的有意注意，渲染課堂教學(xué)氛圍，巧妙地把文字、圖形、動畫、視頻和聲音融為一體，把枯燥的數(shù)學(xué)為活靈活現(xiàn)的生活，展示在學(xué)生面前，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入新課探究之中。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠引導(dǎo)小學(xué)生在生活中全面思考問題，從多個(gè)角度去認(rèn)識事物。拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野。如：在學(xué)習(xí)《周長》時(shí)，教師演示課件：王爺爺在一塊菜地里種上了白菜，擔(dān)心小雞、小鴨進(jìn)去吃菜，就想在菜地的周圍圍上柵欄，那么王爺爺需要圍多長的柵欄呢？可見自然地演示生活，教師及時(shí)引出周長概念。屏幕上立刻出現(xiàn)一個(gè)長方形菜地，音樂響起，長方形的“周長”閃爍不停，在長與寬的交接處斷開，把長方形左邊的寬向左倒下成水平，上面的長與右邊的寬形成一條直線，然后再向右邊慢慢倒下去成水平，長方形的四條邊就變成了一條線段。這樣，利用多媒體清楚地演示了周長的概念，求菜地周長的問題就解決了。學(xué)生很快求出王爺爺要圍多長柵欄了。歸納總結(jié)出長方形周長公式：（長 + 寬）× 2。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高漲，有效地開啟了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的閘門，打造了高效課堂。

二、營造生活氛圍，感受魅力數(shù)學(xué)

1、演繹精彩，回歸生活

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，營造精彩的問題氛圍，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，激活小學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生有身臨其境之感。如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生好奇的心理，模擬商店購物，設(shè)置“阿凡提超市”進(jìn)行購物，讓學(xué)生在生活中學(xué)會購物，進(jìn)而認(rèn)識錢幣。一個(gè)小學(xué)生拿5元錢去購物，他想買8元錢的變形金剛，夠不夠？如果不夠你有什么辦法解決呢？孩子們思考一會兒，紛紛舉手：他可以回家再拿3元錢；也可以和同學(xué)借3元錢，明天再還給他；也可以買5元錢一個(gè)芭比娃娃?。阂灿械耐瑢W(xué)說去跟賣變形金剛的人講價(jià)，讓他打折，8元錢的變形金剛就賣5元錢唄，下次還會到他店里購物。孩子們能靈活地解決購物中的實(shí)際問題，思維活躍，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的用途，感悟到生活真有趣，數(shù)學(xué)獨(dú)具魅力。

2、運(yùn)用游戲，體驗(yàn)生活

數(shù)學(xué)游戲是孩子們最喜歡的活動，它能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識，掌握知識。能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的智力，孩子們也樂此不疲。如：教學(xué)《可能性》時(shí)，教師宣布做摸球游戲，誰能在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識呢？給每組發(fā)一個(gè)紙盒，盒子中有8個(gè)白球、4個(gè)黃球、2個(gè)紅球。小組成員輪流摸球，先猜后摸，每人摸4次，共摸20次，沒摸出一個(gè)球，組長要記錄球的顏色，再把球放回盒中，然后摸，記錄時(shí)，摸出白球打“√”，摸紅球用“0”表示，摸黃球用“×”表示。請同學(xué)猜想：摸到（ ）球的次數(shù)最多，摸到（ ）球的次數(shù)最少。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生說一說：猜測的結(jié)果和實(shí)際摸球結(jié)果一樣嗎？為什么會這樣？小組討論找到答案，摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小，可能性是有大有小的。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了合作的精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷的去探索。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，課堂上以學(xué)生為中心，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，追尋數(shù)學(xué)本色，讓課堂綻放精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳 旭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“多媒體”應(yīng)用[J]. 青春歲月. 2012（14）：273

[2] 潘婷婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之高效性[J]. 新課程（中）. 2011（06）：44-45endprint