李曉霞

摘 要：良好的師生情感，使學(xué)生把對(duì)老師的好感帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，有利于激活課堂氣氛，提高課堂效率，使思想品德課課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；激活

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-065-01

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。當(dāng)前，在農(nóng)村中學(xué)，有些思想品德課教師只顧自己講課，忽視了學(xué)生的非智力因素的開發(fā)，沒有做好調(diào)動(dòng)學(xué)生的“注意與興趣”的工作，時(shí)常嘆息“課難教，師難當(dāng)”。學(xué)生中普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想品德課學(xué)了也沒多大用處，考試只有60分而且是開卷考試，考試時(shí)只要翻書抄一下，隨便瞎吹一通，就能應(yīng)付。因此，平時(shí)不愿意看書，上課不認(rèn)真聽講，不太注重能力的發(fā)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。上述原因的存在，造成課堂氣氛消極被動(dòng)、冷漠沉悶，上課有氣無力， 學(xué)生厭學(xué)。

如何才能讓課堂回歸生活、讓課堂活起來？ 在實(shí)際的教學(xué)過程中，本人作了一些有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激活課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生處在情境中，提高學(xué)習(xí)熱情，并在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，有歌曲、故事、小品、圖片、游戲、競(jìng)賽和學(xué)生的親身經(jīng)歷等。熱烈活潑的教學(xué)氣氛不會(huì)自然形成的，也不是永恒不變的，教師應(yīng)該運(yùn)用行之有效的手段來制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，從而自然而然的進(jìn)入教師設(shè)置的教學(xué)情境中去，激活課堂氣氛。 例如在學(xué)習(xí)“我的角色，我的責(zé)任”這一 新課的導(dǎo)入時(shí) ，我首先提出問題：作為獨(dú)生子女，哪位同學(xué)想到過責(zé)任沒有？想到過承擔(dān)什么責(zé)任？為何承擔(dān)責(zé)任？這一問，同學(xué)們極其關(guān)注，因?yàn)樵S多同學(xué)從來沒有想過這些，先是沉默，接著是沸騰，一石激起千層浪，學(xué)生立刻活躍起來，自覺去看書討論交流。就這樣引入了新課，經(jīng)過討論、回答，造就了熱烈活潑的教學(xué)氣氛，最后新課題的揭示就水到渠成了。

教學(xué)中，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生敢說、多說、想說。特別是從材料悟出的道理，學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷、看法、想法等，可以盡量讓學(xué)生自己說，自己思考，自己感悟。教師不要打斷，即使學(xué)生說錯(cuò)了，也不要指責(zé)。這樣學(xué)生才會(huì)說、才敢說，就能激活課堂氣氛。在教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生走出去，到火熱的社會(huì)生活中去觀察社會(huì)現(xiàn)象，感受社會(huì)生活，讓學(xué)生以個(gè)性化的視角對(duì)教材知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行自我解讀以外，更要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用小品、實(shí)話實(shí)說、新聞聚焦、課堂討論、等多樣化形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在各種虛擬或?qū)嵕车幕顒?dòng)中，產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，進(jìn)行判斷、比較、分析、辨別，從而明白道理，認(rèn)同、接受教材知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

二、引用課本情境材料、激活課堂氣氛

思想品德新課本中有許多情境材料和插圖，它們有許多是富含哲理、極富趣味的漫畫，又有許多是與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的例子。教師可以充分利用這些激活興趣，把空洞的說教變成栩栩如生的場(chǎng)面，把深?yuàn)W的理論變成通俗、生動(dòng)的語言，以此來烘托課堂氣氛，提高課堂效率。例如在上“計(jì)劃生育基本國(guó)策”中的人口問題時(shí)，就選用課本中51頁(yè)的相關(guān)鏈接，讓學(xué)生了解中國(guó)人口數(shù)量過多的情景。正好剛過“十·一”黃金周，我就讓同學(xué)們講述人多帶來的煩惱，大家各抒己見“乘車時(shí)的擁擠 ”“街上的人流 ”“超市購(gòu)好物付款時(shí)隊(duì)伍排得很長(zhǎng) ”等現(xiàn)象。這樣使同學(xué)們對(duì)人口問題就很感興趣，造就了輕松愉悅的課堂氣氛?？傊?，學(xué)生通過看材料，聯(lián)系實(shí)際，相互討論，揭露本質(zhì)，在愉快、輕松的氣氛中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開啟了思維，理解了課本知識(shí)，在不知不覺中接受了教育，改變了死氣沉沉的課堂氣氛，提高了課堂效率。

三、善用置疑、激活課堂氣氛

以往的教學(xué)，教師一言堂，平鋪直敘，這樣使學(xué)生感覺上思想品德課太累、太無聊、毫無興趣，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏入睡。這樣使本就偏重理科的農(nóng)村學(xué)生更難取得好成績(jī)，但是“學(xué)起于思、思源于疑”，在新課改的形勢(shì)下，我們要改變教課本的現(xiàn)象，而是用課本教。巧用質(zhì)疑手段有利于烘托課堂氣氛，提高課堂效率。它是啟發(fā)式教學(xué)的核心，當(dāng)然質(zhì)疑的方法有很多，有尋因究果法——對(duì)問題多問幾個(gè)“為什么”，求其“所以然”；有外延探究法——從中心內(nèi)容發(fā)出不同質(zhì)疑，求其多種可能性；有聯(lián)系實(shí)際法——從理論和實(shí)際的一致性和差異性中提出問題。如在教“走共同富裕的道路”內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)社會(huì)上的貧富差距以及我國(guó)地區(qū)發(fā)展不平衡等問題向?qū)W生提問：這是不是符合共同富裕的原則？怎樣才能實(shí)現(xiàn)共同富裕？共同富裕是不是同時(shí)富裕、同步富裕？通過設(shè)置疑問，激起學(xué)生的注意和思考，接著要求學(xué)生看書本中實(shí)現(xiàn)共同富裕的步驟及過程的相關(guān)內(nèi)容，這些問題學(xué)生通過思考后很容易回答，巧設(shè)疑問，使學(xué)生懂得了實(shí)現(xiàn)共同富裕的過程和方法，接著再問；我們現(xiàn)在的生活水平與共同富裕存在很大的差距，作為社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人你應(yīng)怎么做？怎么才能為日后創(chuàng)造財(cái)富作貢獻(xiàn)？這樣本來枯燥乏味的一堂課由于巧設(shè)質(zhì)疑而使之變得生動(dòng)有趣。使學(xué)生在課堂練習(xí)中獲得成就的幸福感，在討論中烘托了學(xué)習(xí)氣氛，提高了課堂效率。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、激活課堂氣氛

教學(xué)過程是師生共同的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正的主人。“親其師、信其道”，師生關(guān)系首先須平等、民主。在平時(shí)的工作中，我總是想方設(shè)法拉近自己和學(xué)生的距離，通過和學(xué)生談心、聊天、討論，了解他們的喜怒哀樂，透視他們的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，竭力融人他們的生活。上課過程中，教師的態(tài)度與語氣要親切、隨和。通過激勵(lì)的話語拉近教師與學(xué)生們?cè)诟星樯系木嚯x。事實(shí)證明，聽取學(xué)生的意見，不僅豐富了經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的教學(xué)水平，更可貴的是使學(xué)生融人角色，激發(fā)了眾多學(xué)生的參與意識(shí)，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的互動(dòng)。其次，構(gòu)建師生關(guān)系平等，也要講究藝術(shù)性，對(duì)于課堂上調(diào)皮搗蛋、影響紀(jì)律的學(xué)生，教師應(yīng)采取冷靜克制的態(tài)度，堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、尊重愛護(hù)、批評(píng)引導(dǎo)的原則，批評(píng)但不傷及自尊、懲罰但不體罰的方針，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，克服缺點(diǎn)，奮發(fā)上進(jìn)。

總之，良好的師生情感，使學(xué)生把對(duì)老師的好感帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，有利于激活課堂氣氛，提高課堂效率，使思想品德課課堂更精彩。