姜洋

摘 要：慕課，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程是近年來興起和盛行的一種大規(guī)模、開放式的新型教育模式，其學(xué)習(xí)參與者來源廣泛，分散，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的差異性很大。慕課的產(chǎn)生和盛行給高中課程的知識(shí)體系構(gòu)提出了新的要求，本文分析了慕課時(shí)代背景下高中教師構(gòu)建課程知識(shí)體系中應(yīng)該注意的問題，并且提出了建構(gòu)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：慕課；大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程；課程知識(shí)體系；建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-062-01

慕課是一種參與者課程材料和資源、課程參與者分散于世界各地的網(wǎng)絡(luò)之中的課程，這種課程具有明顯的開放性，較傳統(tǒng)的課程規(guī)模大，且越大運(yùn)行效果越好，課程通過討論和交流的問題或主題將分散于各地的教師和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起。它是以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的一門在線課程，是遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)。和傳統(tǒng)課程相比，慕課不提供學(xué)分，但是會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估以提供相關(guān)認(rèn)證。

一、慕課背景下教師應(yīng)注意的問題

慕課風(fēng)暴席卷全球，中國(guó)的教育業(yè)也不可避免的收到了沖擊。慕課有著其自身優(yōu)勢(shì)，由于大規(guī)模的開放，課程設(shè)置透明，為學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，近年來逐漸進(jìn)入到高中各門課程教學(xué)中。新時(shí)代背景下慕課的課程內(nèi)容設(shè)置對(duì)課程的知識(shí)體系構(gòu)建、知識(shí)結(jié)構(gòu)的劃分提出了新的要求。

1、熟識(shí)課程知識(shí)體系和課程地位

教師應(yīng)該鉆研教材，熟悉和深刻了解高中課程知識(shí)內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。高中階段的各門課程的知識(shí)內(nèi)容形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，課程之間的銜接和聯(lián)系都非常緊密，邏輯清楚，每門課程及每門課程中的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容都在高中課程體系中有著獨(dú)立、重要的地位，作為教師首先應(yīng)該對(duì)高中階段課程的知識(shí)體系和脈絡(luò)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐中對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)安排，游刃有余。和傳統(tǒng)課程生源較為齊平的現(xiàn)象相比，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生都是通過網(wǎng)上注冊(cè)，其來源更為廣泛，差異性大，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的需求也不盡相同。因此，教師對(duì)每項(xiàng)課程學(xué)習(xí)前必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)的要求都應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生了解這一課程在高中知識(shí)體系中的作用和地位。

2、了解課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)關(guān)系

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課的課程將整個(gè)課程的知識(shí)內(nèi)容細(xì)分為更小的的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)短小、所含信息量小，為的是方便一些工作比較繁忙、無法抽出整塊學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)較為薄弱的網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)者接受、理解和記憶。這就要求教師在熟悉和清晰了解高中課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)之上把知識(shí)內(nèi)容分割為細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理搭配，并在課程設(shè)置中給以說明，讓注冊(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更清楚的認(rèn)識(shí)。另外，慕課課程的學(xué)生出于不同原因和需求選擇課程，有些知識(shí)內(nèi)容可能是他們學(xué)過的，他們可以跳過，避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間，選擇那些對(duì)他們來說沒學(xué)過或沒掌握的知識(shí)內(nèi)容。這就要求教師在熟悉知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上將課程知識(shí)內(nèi)容重新整合，把有邏輯關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)組合成獨(dú)立的知識(shí)群，并把知識(shí)群里知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系對(duì)學(xué)生清楚的說明，好讓學(xué)生根據(jù)自身需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、慕課背景下課程知識(shí)體系的構(gòu)建

慕課課程的學(xué)習(xí)者來源廣泛，其學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性大，針對(duì)這一特點(diǎn)，構(gòu)建慕課課程知識(shí)體系應(yīng)該著重于下面幾個(gè)方面：課程體系和課程地位、課程結(jié)構(gòu)、課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、知識(shí)群的構(gòu)建。

1、分析課程間的邏輯關(guān)聯(lián)，構(gòu)建課程知識(shí)體系

應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深刻的分析，研究課程與課程之間的聯(lián)系，形成高中階段完整的知識(shí)體系。高中課程的設(shè)置每一門課程之間都有著復(fù)雜的邏輯關(guān)聯(lián)，在整個(gè)高中階段知識(shí)體系中有著其獨(dú)立的課程地位和作用，并不是雜亂無章、毫無關(guān)系的課程的拼湊。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，立足于宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光分析該課程在整個(gè)高中知識(shí)體系中的地位、作用，分析每個(gè)章節(jié)對(duì)學(xué)生完成高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性和意義，并在慕課課程中對(duì)各章節(jié)的地位做準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要的描述，使選修此課程的在線網(wǎng)上學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)自身的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的選擇。

2、合理劃分課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)

在熟悉各門課程及課程章節(jié)在課程知識(shí)體系和高中教學(xué)目標(biāo)中的作用的基礎(chǔ)上，對(duì)安排講授的知識(shí)劃分為一個(gè)個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。出于對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線課程用戶無法利用整塊學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)考慮，劃分的知識(shí)點(diǎn)要細(xì)小，不超過網(wǎng)絡(luò)在線課時(shí)的10-15分鐘，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該獨(dú)立，不僅方便與學(xué)生理解、接受，而且也方便教師對(duì)教學(xué)。劃分知識(shí)點(diǎn)時(shí)注意可以講有邏輯關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)個(gè)獨(dú)立單元的知識(shí)群落，而且教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有較為準(zhǔn)確的把握和定位，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)和明確的說明，這樣不僅有力于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，分配精力，也方便教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定。

3、構(gòu)建課程知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)

將課程知識(shí)點(diǎn)劃分出來之后，依照其相互緊密關(guān)系將知識(shí)點(diǎn)分為知識(shí)塊或知識(shí)群，還可以將課程之間的關(guān)系采用綱要圖表的形式把課程知識(shí)的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者形象、直觀的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建完整、直觀、系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，方便他們理解和記憶。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，慕課在誕生、發(fā)展至今的短短六年時(shí)間里以其不可抵擋之勢(shì)給各個(gè)國(guó)家的教育業(yè)帶來了強(qiáng)有力的沖擊，越來越多的用戶注冊(cè)成為網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)在線學(xué)習(xí)者，參與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中。慕課的盛行給高中課程的知識(shí)體系構(gòu)提出了新的要求，高中各科教師應(yīng)該抓住這一切記，構(gòu)建專業(yè)、高質(zhì)量的課程知識(shí)體系，幫助學(xué)生根據(jù)自身需要選擇課程學(xué)習(xí)，掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

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