周錦云

臨近中考，很多學生都處于最后的復習沖刺階段。但是筆者了解到，在復習過程中，他們的復習效率并不高。為此筆者提出通過采用“疑、展、評”教學法來提高復習效率。

一、生疑研討

陶行知先生曾經說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”學生只有內心存疑，才會主動地尋找解決問題的方法。為此，教師在復習引導過程中首先要做的就是讓學生“生疑”。教師要根據復習內容拋出問題或者是引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們積極尋找問題的答案。

筆者在做課前準備的時候，仔細研讀了中考的考綱，根據考試的重點、難點設計了一系列讓學生討論的題目。在課堂教學時，鼓勵學生積極主動地參與到問題討論當中，結合自己所掌握的知識盡可能多地提出解決問題的辦法。

例如在復習八年級上冊第三單元《學會負責》的時候，筆者就根據提綱設計了以下問題：我們應當如何對自己的行為負責？三思而后行要求我們怎樣做？學生拿到問題以后積極聯(lián)系所學展開思考，提出了很多答案要點。在這過程中有學生提出：“做決定的時候應當少猶豫，要學會當機立斷，這一看法是不是與‘三思而后行矛盾了呢？”這一問題顯然都困擾了班上大部分學生，筆者立即決定讓學生分組進行討論，給他們10分鐘的準備時間，隨后舉辦了一場小型的辯論賽。學生的參與熱情十分高漲，積極提出自己的觀點。教師在快要下課的時候歸納了學生在辯論賽上提出的觀點，并抽取其中具有代表性的觀點進行點評，同時結合復習內容對這一問題提出一個總結性的觀點供學生參考。這種具有競賽性質的辯論容易激發(fā)學生的課堂熱情，讓他們積極回憶自己所學并聯(lián)系生活經驗，這樣復習效率也就大大提高了。

二、課堂展示

所謂的課堂展示就是展示課堂的主題，包括教師利用不同的方式展示課堂教學內容和學生積極展示自我。在學生復習過程中，教師一定要給予學生學習自主權，給他們展現(xiàn)自我的機會。通常在這一教學環(huán)節(jié)中，筆者會準備很多資料卡片，讓學生根據它們進行復習，以準確把握復習方向。

例如在教學《積極的生活態(tài)度》這一課時，筆者就事先準備了資料卡片，在每個知識點后面都注明了學生要掌握的要求。如在有關“中學生學會生活自理主要包括兩個方面”這一問題后面注明了“識記”，在“怎樣確定人生目標”這一問題后面注明了“運用”。同時還聯(lián)系了一些新聞中的例子以及名人故事讓學生進行強化練習。學生根據這些資料卡片進行復習，及時記錄下自己的復習成果，包括復習過程中新的學習體會、自己不理解的問題或是自己剛解決的問題等。筆者在課堂上預留出10～15分鐘時間，讓學生展現(xiàn)自己的復習成果。一旦發(fā)現(xiàn)較為普遍的問題，筆者就進行當堂講解。運用這種資料卡片進行復習的優(yōu)點在于能幫助學生建立起自己的知識網絡，從整體把握復習方向，進而使他們的復習更加有條理。同時學生還能展示自我，鍛煉自己的學習能力和表現(xiàn)能力。

三、全面評價

全面評價包括學生對自己復習表現(xiàn)和效率進行評價、教師對學生的課堂復習表現(xiàn)進行評價以及教師檢測學生復習成果三個方面。通過評價這一教學環(huán)節(jié)可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也能讓教師及時掌握學生的復習進度和效率。不僅如此，恰當運用評價這一教學手段，還能幫助學生樹立學習信心。

有些教師擔心學生的復習效率不高，每天都要詢問學生的復習進度，甚至替學生制定了全面的逐日復習計劃，這樣學生完全是被動的，那么復習效率不言而喻。筆者在復習指導過程中盡可能讓學生按照自己的實際情況進行復習，為了保證學生的復習效率，讓學生每周都對自己的復習表現(xiàn)打分，并且填寫自己本周已經完成的復習計劃。不僅如此，筆者還對每個學生本周的課堂復習表現(xiàn)進行打分，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言和表現(xiàn)。除此以外，筆者每半個月還安排進行一次小型的測試，幫助學生檢查復習成果并督促他們查漏補缺。在批改試卷的時候，筆者還用心地寫一些激勵的話來增強學生的信心。通過這三個方面的評價，筆者及時掌握了學生的復習情況，增強了學生的復習信心，調整了學生的復習狀態(tài)。

通過多年的教學實踐筆者發(fā)現(xiàn)，生疑研討、課堂展示、全面評價的方法有助于激發(fā)學生的思維，增強學生的信心，讓學生深入地理解知識并提高他們的復習效率。事實上，提高復習效率的教學方法多種多樣，我們要根據實際情況采取適合的方法來指導學生，讓學生以最飽滿的熱情和最恰當的方法進行復習，在中考中發(fā)揮出最高的水平。

（責任編輯 袁 妮）