孫晶

在八年級思想品德課堂教學(xué)中，要遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以各種各樣貼近學(xué)生生活的鮮活案例為載體，以期達(dá)到充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果的目的。筆者幾年來對思想品德課堂教學(xué)策略進(jìn)行了深入分析，現(xiàn)提出如下觀點。

一、牢固樹立思想品德教學(xué)新理念，突出學(xué)科特點

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思想品德課堂教學(xué)的一切活動皆圍繞考試展開，教學(xué)模式單一，未能突出學(xué)科特點，教學(xué)缺乏針對性，不利于學(xué)生成長與發(fā)展。筆者在深入解讀新課標(biāo)和新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想品德教育理論，認(rèn)為不能再將學(xué)生視為被動接受教育的學(xué)習(xí)者，而要將其看成是獨立的、有思想的個體；知識習(xí)得的過程也不再是死記硬背的機(jī)械式訓(xùn)練，而是學(xué)生調(diào)適心理、修正自我的過程。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師結(jié)合生活實際，主動改變“說教式”的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

如在“我知我家”主題教學(xué)時，課前，先請學(xué)生各自準(zhǔn)備一些小時候的照片、玩具和故事。課堂導(dǎo)入部分，教師用PPT課件展示了一組學(xué)生提供的不同成長時期的照片，并以歌曲《時間都去哪兒了》作為背景音樂?；脽羝シ磐戤?，教師請學(xué)生談?wù)劤砷L的滋味。一石激起千層浪，在舊物的烘托之下，學(xué)生情感爆發(fā)，爭先恐后地與大家分享了在成長中的小故事。從這些故事中，學(xué)生得知，成長的過程是家人呵護(hù)與疼愛的過程，我們在成長，父母卻在漸漸老去。每一個故事中仿佛都能夠窺見自己和自己的父母。思想品德課堂猶如一面鏡子，折射出“你中有我、我中有你”的意境。在這一課時中，教材與生活同體，學(xué)生與故事同體，教學(xué)的感染力瞬間提升，教學(xué)效果顯著。

又如，在進(jìn)行“責(zé)任意識”主題教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了如下一段文字材料。在你的日常生活中，常常會看到這樣的畫面：一個同學(xué)上學(xué)遲到受到值日老師批評，嘴里嘟囔著：“都怪奶奶沒有叫醒我?！币粋€同學(xué)拿著成績不理想的數(shù)學(xué)試卷，心里暗暗抱怨：“老師講課真沒勁，我一點興趣也沒有?！币粋€同學(xué)在實驗室里把燒杯打碎了，他悄悄地對旁邊的同學(xué)說：“別吱聲，假裝沒看見?！薄缓笠髮W(xué)生以此為話題，結(jié)合下列問題撰寫思品小論文。

我們應(yīng)該如何看待上述同學(xué)的言行？回望自己的成長歷程，你已經(jīng)學(xué)會了承擔(dān)哪些責(zé)任？在承擔(dān)責(zé)任的過程中，你有怎樣的感悟和體驗？

從學(xué)生上交的小論文情況來看，他們不僅對思想品德課中的責(zé)任教育有了自己的體驗和感悟，更對自我言行進(jìn)行了深刻反思。這一過程教師并未直接參與，卻能產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、遵循思想品德課的學(xué)習(xí)規(guī)律，運用啟發(fā)式教學(xué)

思想品德課的教育意義與其他文化課有顯著區(qū)別，該課程設(shè)置的初衷旨在“育人”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、認(rèn)識他人，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。常言道，“要成才，先成人”，講的就是思想品德教育的重要性。歷史經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，強(qiáng)硬的說教乃是思想品德課的大忌，極易引起學(xué)生的逆反心理。啟發(fā)式教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)規(guī)律，是規(guī)范青少年思想品德的一劑良藥。啟發(fā)式教學(xué)的實施需要講究策略。在吃透教材的基礎(chǔ)之上，設(shè)計蘊(yùn)含一定價值、富有啟迪性的問題是啟發(fā)式教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，什么樣的問題才具有啟發(fā)性呢？

1.問題本身具有未知性、探究性，且緊貼教學(xué)內(nèi)容。例如，在八年級第四課第一框的教學(xué)中，筆者就設(shè)計了以下幾個問題：在你的周圍有取綽號的現(xiàn)象嗎？你贊成同學(xué)或朋友以綽號相稱嗎？你如何看待起綽號的現(xiàn)象？這樣的設(shè)問就比較貼近教材，貼近學(xué)生的生活，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。在一系列問題中，學(xué)生懂得了尊重和保護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。

2.問題的難度既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時又具有一定的挑戰(zhàn)性。如教學(xué)“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”時，筆者沒有使用書中的案例，整節(jié)課根據(jù)梅瓶的例子設(shè)置三個情境，每個情境都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題：在網(wǎng)絡(luò)交往中怎樣保護(hù)自己？誘惑無處不在，陷阱就在身邊，作為網(wǎng)絡(luò)游客的我們應(yīng)提高哪方面的能力？如何設(shè)計文明上網(wǎng)的宣傳標(biāo)語？……多角度的設(shè)問能引起學(xué)生深層次的思考，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，提高思維能力。

3.問題表述簡潔明了，能迅速引起學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。如在教學(xué)“維護(hù)個人隱私”時，可設(shè)計這樣幾個問題：在你的認(rèn)知里，哪些屬于個人隱私？最常見侵犯隱私權(quán)的表現(xiàn)有哪些？當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人侵犯你的隱私時你怎么辦？通過層層提問，既培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，也落實了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的效果。

要想提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，以先進(jìn)的教育理論和淵博的知識武裝自己?！盀槿藥熣?，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也?！睆墓耪Z中，我們或許能得到些許啟示。

（責(zé)任編輯 袁 妮）