柏社會

在高效課堂背景下的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感教育，把課堂設(shè)計成一個良好的“情感場”，讓每位學(xué)生自始至終地保持良好的心境，積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的智力、能力得到發(fā)展，課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到提高。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”下面我就如何“讓情感教育承載高效課堂”這一問題談?wù)勛约旱膸c看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，用情導(dǎo)入

好的作品有著優(yōu)美的藝術(shù)境界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感體驗教育的重要途徑?！叭刖硠忧椤钡膶?dǎo)入能一下子抓住學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。在設(shè)計導(dǎo)語時，教師就應(yīng)抓住本教材的情感特點，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，叩擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有情感地走進(jìn)課文，從而生發(fā)具有共鳴效應(yīng)的情感波瀾，這對課文的教學(xué)效果來說，也就“盡在不言中”了。比如我在教《祖國呀，我親愛的祖國》一課就設(shè)置了這樣一個導(dǎo)語：“同學(xué)們，祖國是一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深沉的情感，牽動人們的思維走入遙遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代末，剛剛經(jīng)過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工詠唱‘祖國呀，我親愛的祖國，她充滿激情的歌唱，表達(dá)了自己與祖國命運的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然為弱女子，卻沒有回避歷史責(zé)任。一個青年女子是如何將個人質(zhì)樸厚重的情感表達(dá)得撼人心房，激起無數(shù)人對祖國的加倍熱愛的呢？”這樣一個導(dǎo)語就能激起學(xué)生帶著情感走進(jìn)課文去體會“祖國”的喜樂悲愁了。

二、注重誦讀，釋放感情

學(xué)生聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，學(xué)生還必須自己朗讀，才能體味和揣摩課文內(nèi)在意蘊。中學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀一些優(yōu)秀詩篇，對情感的陶冶、精神的升華、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的健全，有著無可估量的作用。在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，這是一個能發(fā)揮語文的學(xué)科特點，進(jìn)行情感教育的有效途徑。誦讀時可采用配樂與范讀相結(jié)合的方法，這有利于學(xué)生獲得深刻體會。如學(xué)習(xí)陶淵明的《五柳先生傳》，文章中五柳先生的形象可謂陶淵明的自畫像，全文不到二百字，語言樸素洗練，平淡之中卻寓意深刻。教學(xué)時可選用《漁舟唱晚》這首曲子給學(xué)生的朗誦配樂，讓學(xué)生體會到陶淵明身上的“淡泊名利，安貧樂道”的精神境界。

三、心靈契合，陶冶情操

從事教學(xué)工作這么多年，我有這樣的深刻體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。對此，在教學(xué)中我們就可以利用情感的這一特點，為教學(xué)開辟一條“以情育情”的通道，用教師的自身情感喚起學(xué)生的情感，我們相信，教師的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

首先，建立民主和諧平等的師生關(guān)系。高效課堂的核心理念是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。教師一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師要做教學(xué)中的“伯樂”，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時給予肯定，激發(fā)他們的自信心，并堅信每一位學(xué)生都是可以成才的，更要相信學(xué)生巨大的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中，要關(guān)注每一位學(xué)生，和學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，這有利于我們開展教育教學(xué)工作。

其次，教師要關(guān)愛每一位學(xué)生。教師要做到關(guān)愛每一位學(xué)生，教師的愛是融融春風(fēng)，即使是冰凍的感情也能消融，教師的“潤物細(xì)無聲”的愛會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生也快樂起來，學(xué)生會感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。教師對學(xué)生的愛必然激發(fā)出學(xué)生對老師的尊敬與喜愛之情。由此一來，他們也就愿意同老師接近交往，喜歡聽老師的課了。

四、要披文入情，出情入理

在語文教學(xué)中，情感教育尤為重要，情感教育可以讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，獲得正確的人生價值觀和世界觀。教師可引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層的分析，抓住作品的情感線索，通過多媒體等教學(xué)工具為切入點，激活學(xué)生沉寂的思維，鼓勵他們大膽發(fā)言，各抒己見，暢所欲言，把作者的真實情感與自己的切實感受連接在一起，從而迸發(fā)出內(nèi)心的情感洪流，達(dá)到忘我的至高情感境界，進(jìn)而深刻領(lǐng)會作品創(chuàng)造的藝術(shù)意境，最終和作者產(chǎn)生情感共鳴，從文本中感悟出一定的道理。

總之，在高效課堂背景下的語文課堂教學(xué)中，教師要重視情感教育，注意點燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在情的感召下以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，使語文課堂教學(xué)變得生動起來，輕松起來，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）