李曉霞

清人李漁在《閑情記趣》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！彪m然他說的是文章開頭的重要性，但這句話同樣適用于語文教學的導入環(huán)節(jié)，著名特級教師于漪老師也說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎?！笔堑?，課堂導入對一堂課的成功起著重要的作用，對于語文教學來說，我們應精心設計課堂導入，以精湛的導入愉悅學生的耳目，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的心靈，開啟學生的智力，觸發(fā)學生的情思。然而萬事開頭難，如何才能使學生一下子對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在多年的語文教學中，積累了一些經(jīng)驗，總結了一些導入方法，現(xiàn)整理出來與大家共勉。

一、故事導入法

教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要，用故事導入課堂，可以增加教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，可以讓學生輕松愉快、思維活躍地投入到課堂學習之中。如在教學《論語十則》時，我給學生講述了文學家畢沅的故事：

文學家畢沅在陜西當巡撫，一天到廟里住宿，看一位和尚在念經(jīng)，就問他：“一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛？”和尚說：“我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰吧？”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。

學生聽得津津有味，聽后對《論語》有了初步的印象，很快地有了想讀《論語》的欲望，課堂學習也就水到渠成地展開。

二、引用詩詞導入法

我們中國是一個詩詞的國度，詩詞以其生動的語言、深刻的內(nèi)涵打動了讀者的心，適當?shù)丶右砸?，既可以吸引學生，又可以加強學生對詩詞的積累。例如我在教學《岳陽樓》時，是這樣導入的：

同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，今天我們來學習《岳陽樓記》，去感受范仲淹先憂后樂的思想。

這樣的導入，既拓寬了學生的文化視野，增長了見識，又順利導入佳境，極具藝術魅力。

三、設置懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑?！庇衷疲骸皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙抡n導入，教師要設置一些懸念，讓學生產(chǎn)生疑惑，誘發(fā)學生學習的欲望。如，在學習《白兔和月亮》一文時，我巧妙地引用名人名言設疑：

英國作家蕭伯納有句名言：“人生有兩大不幸，一是沒有得到心愛的東西，二是得到心愛的東西?！睘槭裁吹玫叫膼鄣臇|西是不幸呢？

學生心中有了疑惑，有了疑惑，就有了好奇心，在好奇心的驅使下，學生迫不及待地進入了對課文的閱讀，同時對人生的“得”與“失”有了理性的思索，對完善人格也有一定的指導意義，真是一舉兩得。

四、創(chuàng)設情景導入法

創(chuàng)設情景，由生活到文本，再由文本到生活，將文本、生活、學生統(tǒng)一起來，讓學生在教師有意創(chuàng)造的情境中進入課堂學習，也是一種有效的導入方法。比如，我在教學《端午的鴨蛋》一文，正值端午之后，學生們都戴著花線和香包，我借機創(chuàng)設情景：

細心的同學一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這幾天我們校園里彌漫著一種香香的味道，同學們的臉上也洋溢著一種短短的笑意，那是什么味道呢？同學們又為何如此快樂呢？原來呀，那是端午的味道，請看大家的手腕上還戴著五色的花線，衣襟上掛著清香的香包呢！

這樣的導語，除了可以引導學生進入對課堂的學習，還能對學生進行一種民俗文化的滲透，也是對幸福生活的感恩教育。

五、回顧導入法

初中語文每個單元的幾篇課文在主題思想方面是貫通的，比如八年級下冊第四單元幾篇課文都是有關民俗文化的，我用生動的語言將幾篇課文串聯(lián)起來，引入《春酒》的學習，我的導語是這樣的：

我們的語文學習真是一道豐盛的文化大餐，我們欣賞了《云南的歌會》，吃過了汪曾祺《端午的鴨蛋》，聽過了蕭乾為我們喊響的北京城古老的《吆喝》，今天，作家琦君又為我們盛上了一杯《春酒》，這甜甜的春酒，醉了作家，也醉了無數(shù)的讀者，讓我們也端起這杯春酒，在甜甜的春酒濃濃的鄉(xiāng)情中一醉為快！

學生在教師的引導下，徹底忘記學習的負擔，感受到語文學習是一種美的享受，對語文的學習興趣也就油然而生了。

（責任編輯 韋淑紅）