張智明

摘 要：針對我國機械工程教學現(xiàn)狀，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)訴求，探索我校紡織機械卓越工程師人才培養(yǎng)特色。引入CDIO工程教育理念，探索一種適合紡織機械的高等工程教育模式。改革教學內(nèi)容、教學手段和師資培養(yǎng)方法，與企業(yè)共建實踐性、綜合性和創(chuàng)新型實驗室。啟發(fā)學生，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。通過以上措施，為提高學生的工程實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程師具有借鑒意義。

關鍵詞：CDIO 紡織機械 卓越工程師 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0222-02

目前機械工程類專業(yè)已經(jīng)成為國家建設和社會發(fā)展的支柱學科之一，為工程教育中的第二大專業(yè)。但是高等工程教育存在的問題是學生知識面偏窄，綜合運用知識解決問題的能力偏弱，工程教育脫離工程實際的現(xiàn)象比較嚴重，導致學生工程實踐能力不足，學生與企業(yè)需求存在一定差距，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)有待進一步加強[1～3]。

為此，教育部于2009年提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。其核心就是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，這是我國的一個新的人才培養(yǎng)模式[4]。

這個計劃適應了經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術人才，國內(nèi)高校如華南師范大學課程實驗教學體系、校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系、校外平臺擴展體系三位一體[5]，創(chuàng)建機械工程專業(yè)實踐教學模式培養(yǎng)適應社會和產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應用型工程技術人才取得了良好的效果。武漢工程大學以“三實一創(chuàng)”[6]（實訓、實驗、實習、創(chuàng)新）為核心的應用型人才培養(yǎng)模式改革為學生實踐能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)取得了一系列成績。

1 CDIO工程教育模式

CDIO是麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成經(jīng)過四年的探索研究和工程教育改革，創(chuàng)立了工程教育理念。它是以英文單詞Conceive、Design、Implement、Operate首字母縮寫構成，即以構思、設計、實施和運作來培養(yǎng)學生的工程實踐能力。它繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。CDIO綜合考慮了個人專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能與團隊協(xié)作與溝通的技能，強調(diào)工程實踐能力。

在我國，高等工科教育的迫切任務是盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，然而我國工科的教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、強調(diào)個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題。

2 紡織機械卓越工程師培養(yǎng)模式

對照CDIO教育理念，根據(jù)學生在工程教育中掌握國家機械工程師的基礎考試知識要求，加強基礎，突出實踐動手能力、創(chuàng)新能力、加強非智力素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，適應社會需求與學生需求的多樣化與個性化發(fā)展，培養(yǎng)知識、能力、非智力素質(zhì)相協(xié)調(diào)的復合型人才，可在機械行業(yè)從事產(chǎn)品設計、開發(fā)、制造等技術工作，也可從事機電產(chǎn)品的生產(chǎn)與設備管理、營銷等工作。

專業(yè)培養(yǎng)方案中，其設計思路包含四個環(huán)節(jié)：專業(yè)目標、人才培養(yǎng)能力的標準、教學與實踐環(huán)節(jié)與目標實現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)都有一個質(zhì)量評價標準，這個質(zhì)量標準包含企業(yè)、市場、企業(yè)同行專家、本校學術委員會及本專業(yè)學生等組成，它可以對每個環(huán)節(jié)進行調(diào)整以達到期望的質(zhì)量標準。紡織機械專業(yè)卓越工程師的目標通過培養(yǎng)方案實現(xiàn)，以期達到一定的人才培養(yǎng)能力標準，這個標準的要通過教學與實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，這需要學校與本專業(yè)師資力量、管理制度、基礎設施、學校的信息資源和環(huán)境條件等支撐條件來保障。目標的實現(xiàn)就是培養(yǎng)具有實踐能力的應用型復合型人才。目標隨著市場的需求不斷調(diào)整、持續(xù)改進，這樣不斷地修改培養(yǎng)計劃，以期不斷地滿足社會對紡織機械工程師各層次人才。

3 教學內(nèi)容及其特點分析

紡織機械課程體系根據(jù)21世紀機械創(chuàng)新人才所需要的能力和知識結構，打破原教學計劃中上述各門課程的界限，改變了“表達與設計分開學習”“理論與實踐脫節(jié)”“相關內(nèi)容分離”“以微細差異獨立設課”“部分課程內(nèi)容重復”等不合理現(xiàn)象，以紡織機械產(chǎn)品的設計與控制為主線，強調(diào)產(chǎn)品的系統(tǒng)設計、綜合設計；與實踐教學密切配合，加強理論聯(lián)系實際；避免了課程內(nèi)容重復，精簡了學時，提高了教學效率和教學質(zhì)量。

紡織機械卓越工程師課程體系如圖1所示。從大的方面說主要包括兩個體系：理論課程體系和工程實踐體系。課程體系主要包括基礎課群和專業(yè)課群，這部分主要是理論教學。工程實踐體系包括實驗體系、工程設計、工程實踐和創(chuàng)新實踐等能力的實踐，這部分培養(yǎng)學的實踐創(chuàng)新能力。通過表1可知實踐環(huán)節(jié)在整個紡織機械專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)的比例較高。

4 實踐教學體系

加強校內(nèi)實習、課程設計環(huán)節(jié)。一是加強校內(nèi)實習、課程設計環(huán)節(jié)建設，構建以實物系統(tǒng)、虛擬仿真系統(tǒng)等組成的校內(nèi)實習中心，使之適應新的形勢需要。二是強化紡織機械人才培養(yǎng)所必需的基本技能訓練的實訓環(huán)節(jié)，保證和不斷提高實訓效果，為實驗、實習和創(chuàng)新等奠定基礎。

加強實驗教學。一是加強實驗教學中心建設；二是改革實驗室管理體制；三是打通專業(yè)實驗與科研訓練項目的關系；四是加強過程監(jiān)控。

加強企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。一是加強企業(yè)實踐基地建設，依托學校與企業(yè)和科研院所建立良好的互動關系，建設穩(wěn)定的多功能的校外實習基地，架起學校與校友之間的橋梁。二是以學科專業(yè)建設為平臺建設大規(guī)模的、分步實施的綜合化的校內(nèi)實踐基地。三是將企業(yè)的實訓、高水平認證引入實習環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校內(nèi)與校外相結合，分散與集中相結合，實習與應用相結合。

強化創(chuàng)新教育。在理論與實踐教學中，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法貫穿其中，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣；根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，組織好課內(nèi)外的創(chuàng)新教育活動，著力培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

5 教學方式endprint

采用鼓勵“啟發(fā)式、互動式、質(zhì)疑式”，根據(jù)實際情況逐步推行現(xiàn)場教學、校內(nèi)外共同授課等教學形式，充分鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術、優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，推進雙語教學，鼓勵實踐教學安排在假期實施。

加強實驗教學，搞好實訓、實習，加強校際、校企合作，加快推進特色班的工作，加強實驗教學：增加實驗學時；單獨設置實驗課程；實驗教師準入制，做好實驗室建設規(guī)劃；建設一批實驗教學中心；改革實驗室管理體制；打通專業(yè)實驗與科研訓練項目的關系；加強過程監(jiān)控，保證教學質(zhì)量；加強教學效果評價；搞好實訓、實習，強校內(nèi)外實習基地和實驗教學中心建設，實習方式上，校內(nèi)與校外相結合，分散與集中相結合，畢業(yè)設計與崗位就業(yè)相結合。主要有：合作研究；合作教學；雙師型教師聘用；共建實驗室和實習基地；與企業(yè)和兄弟院校組織學科競賽；展示學校優(yōu)勢和特色的品牌與特色專業(yè)建設。

6 師資隊伍建設

師資隊伍建設是人才培養(yǎng)的關鍵因素，建立企業(yè)和高校聯(lián)合負責工程實踐中心、領銜實踐建設機制，工程實踐的大部分在企業(yè)，學校作用主要是把握實踐教育發(fā)展方向。共同建構系統(tǒng)知識體系，以課程教學、科研、實踐教育等成果帶動實踐教學內(nèi)容、手段、裝備、資源的建設和持續(xù)發(fā)展，全面提升實踐教育隊伍的整體水平和實踐教學質(zhì)量。

注重實踐教學隊伍建設，本著“引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的原則，結合企業(yè)、高?？蒲泄ぷ鞯男枰?，積極選留、引進具有工程實踐背景的人才，配備助教、助研；同時鼓勵工程實踐中心技術人員在職學位進修、高校進修、參與企業(yè)科研項目、旁聽理論課，參加學術會議和短期培訓班；鼓勵高水平教師投入實踐教學教改工作。

建立實踐教學與理論教學隊伍互通機制，將同一課程群的理論課與實踐課統(tǒng)一組織計劃，讓有能力的實踐教師和企業(yè)導師交替上理論課和實驗課，參與指導畢業(yè)設計、實習和實訓，讓理論課主講教師兼上實踐課，組織安排實踐課教師聽理論課和安排理論課教師聽實踐課等，以使教學、科研技術和實踐兼容，核心骨干相對穩(wěn)定。

7 結論

本文通過結合CDIO理念介紹了我校紡織機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式，它符合高等工程教育發(fā)展規(guī)律，可為應用型卓越工程師的培養(yǎng)打下堅實的基礎，實施以來取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1] 胡玨，柴國鐘，潘柏松.“卓越工程師”計劃下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 高教與經(jīng)濟，2012，25（3）：44-49.

[2] 宋繼忠，劉永葆，張樹龍.創(chuàng)新教育在機械工程實踐教學中的應用[J].實驗室研究與探索.2011，30（9）：240-242，263.

[3] 黃民，郝靜如，楊慶東，等.面向應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機械工程專業(yè)實踐教學改革[J].實驗實踐教學，2012（11）：89-90，98.

[4] 丁毓峰.基于創(chuàng)新計劃體系的機械工程卓越工程師的培養(yǎng)方法[J].教育教學論壇，2012（34）：34-36.

[5] 徐福蔭，黃慕雄，張學波，等.創(chuàng)建“三位一體”實踐教學體系，促進教育技術學專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育工程，2008（10）：39-42，47.

[6] 胡雄鷹，張宗祥，萬文君.物流管理“三實一創(chuàng)”實踐教學體系研究[J].物流工程與管理，2009，31（11）：110-111.endprint

采用鼓勵“啟發(fā)式、互動式、質(zhì)疑式”，根據(jù)實際情況逐步推行現(xiàn)場教學、校內(nèi)外共同授課等教學形式，充分鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術、優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，推進雙語教學，鼓勵實踐教學安排在假期實施。

加強實驗教學，搞好實訓、實習，加強校際、校企合作，加快推進特色班的工作，加強實驗教學：增加實驗學時；單獨設置實驗課程；實驗教師準入制，做好實驗室建設規(guī)劃；建設一批實驗教學中心；改革實驗室管理體制；打通專業(yè)實驗與科研訓練項目的關系；加強過程監(jiān)控，保證教學質(zhì)量；加強教學效果評價；搞好實訓、實習，強校內(nèi)外實習基地和實驗教學中心建設，實習方式上，校內(nèi)與校外相結合，分散與集中相結合，畢業(yè)設計與崗位就業(yè)相結合。主要有：合作研究；合作教學；雙師型教師聘用；共建實驗室和實習基地；與企業(yè)和兄弟院校組織學科競賽；展示學校優(yōu)勢和特色的品牌與特色專業(yè)建設。

6 師資隊伍建設

師資隊伍建設是人才培養(yǎng)的關鍵因素，建立企業(yè)和高校聯(lián)合負責工程實踐中心、領銜實踐建設機制，工程實踐的大部分在企業(yè)，學校作用主要是把握實踐教育發(fā)展方向。共同建構系統(tǒng)知識體系，以課程教學、科研、實踐教育等成果帶動實踐教學內(nèi)容、手段、裝備、資源的建設和持續(xù)發(fā)展，全面提升實踐教育隊伍的整體水平和實踐教學質(zhì)量。

注重實踐教學隊伍建設，本著“引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的原則，結合企業(yè)、高校科研工作的需要，積極選留、引進具有工程實踐背景的人才，配備助教、助研；同時鼓勵工程實踐中心技術人員在職學位進修、高校進修、參與企業(yè)科研項目、旁聽理論課，參加學術會議和短期培訓班；鼓勵高水平教師投入實踐教學教改工作。

建立實踐教學與理論教學隊伍互通機制，將同一課程群的理論課與實踐課統(tǒng)一組織計劃，讓有能力的實踐教師和企業(yè)導師交替上理論課和實驗課，參與指導畢業(yè)設計、實習和實訓，讓理論課主講教師兼上實踐課，組織安排實踐課教師聽理論課和安排理論課教師聽實踐課等，以使教學、科研技術和實踐兼容，核心骨干相對穩(wěn)定。

7 結論

本文通過結合CDIO理念介紹了我校紡織機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式，它符合高等工程教育發(fā)展規(guī)律，可為應用型卓越工程師的培養(yǎng)打下堅實的基礎，實施以來取得了良好的教學效果。

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[6] 胡雄鷹，張宗祥，萬文君.物流管理“三實一創(chuàng)”實踐教學體系研究[J].物流工程與管理，2009，31（11）：110-111.endprint

采用鼓勵“啟發(fā)式、互動式、質(zhì)疑式”，根據(jù)實際情況逐步推行現(xiàn)場教學、校內(nèi)外共同授課等教學形式，充分鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術、優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，推進雙語教學，鼓勵實踐教學安排在假期實施。

加強實驗教學，搞好實訓、實習，加強校際、校企合作，加快推進特色班的工作，加強實驗教學：增加實驗學時；單獨設置實驗課程；實驗教師準入制，做好實驗室建設規(guī)劃；建設一批實驗教學中心；改革實驗室管理體制；打通專業(yè)實驗與科研訓練項目的關系；加強過程監(jiān)控，保證教學質(zhì)量；加強教學效果評價；搞好實訓、實習，強校內(nèi)外實習基地和實驗教學中心建設，實習方式上，校內(nèi)與校外相結合，分散與集中相結合，畢業(yè)設計與崗位就業(yè)相結合。主要有：合作研究；合作教學；雙師型教師聘用；共建實驗室和實習基地；與企業(yè)和兄弟院校組織學科競賽；展示學校優(yōu)勢和特色的品牌與特色專業(yè)建設。

6 師資隊伍建設

師資隊伍建設是人才培養(yǎng)的關鍵因素，建立企業(yè)和高校聯(lián)合負責工程實踐中心、領銜實踐建設機制，工程實踐的大部分在企業(yè)，學校作用主要是把握實踐教育發(fā)展方向。共同建構系統(tǒng)知識體系，以課程教學、科研、實踐教育等成果帶動實踐教學內(nèi)容、手段、裝備、資源的建設和持續(xù)發(fā)展，全面提升實踐教育隊伍的整體水平和實踐教學質(zhì)量。

注重實踐教學隊伍建設，本著“引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的原則，結合企業(yè)、高?？蒲泄ぷ鞯男枰?，積極選留、引進具有工程實踐背景的人才，配備助教、助研；同時鼓勵工程實踐中心技術人員在職學位進修、高校進修、參與企業(yè)科研項目、旁聽理論課，參加學術會議和短期培訓班；鼓勵高水平教師投入實踐教學教改工作。

建立實踐教學與理論教學隊伍互通機制，將同一課程群的理論課與實踐課統(tǒng)一組織計劃，讓有能力的實踐教師和企業(yè)導師交替上理論課和實驗課，參與指導畢業(yè)設計、實習和實訓，讓理論課主講教師兼上實踐課，組織安排實踐課教師聽理論課和安排理論課教師聽實踐課等，以使教學、科研技術和實踐兼容，核心骨干相對穩(wěn)定。

7 結論

本文通過結合CDIO理念介紹了我校紡織機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式，它符合高等工程教育發(fā)展規(guī)律，可為應用型卓越工程師的培養(yǎng)打下堅實的基礎，實施以來取得了良好的教學效果。

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[6] 胡雄鷹，張宗祥，萬文君.物流管理“三實一創(chuàng)”實踐教學體系研究[J].物流工程與管理，2009，31（11）：110-111.endprint