李宗三

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)今情況下，上技校的學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)生們重視實(shí)踐操作課的程度明顯高于專業(yè)理論課。這就給理論課教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理論課的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理論課積極性，就應(yīng)該從選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法入手。

關(guān)鍵詞：理論課 積極性 師生關(guān)系 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（b）-0196-01

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷提高，國(guó)家對(duì)各種技能性的人才需求量不斷增加，在這種背景下，我國(guó)的職業(yè)教育尤其是技工教育近幾年得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加。但是，在我國(guó)上技校的學(xué)生大多只重視實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，忽視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，這就給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展埋下了隱患。技校的學(xué)生在上專業(yè)理論課的時(shí)候，注意力不集中、玩手機(jī)的越來(lái)越多；教師課堂提問(wèn)，學(xué)生回答的順暢的是鳳毛麟角，課堂往往會(huì)成為老師的獨(dú)角戲。

1 形成的原因

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與學(xué)生的溝通，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因有三方面的原因：一是技校生基本是初、高中分流的學(xué)生，本身就對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，況且他們認(rèn)為上技校就是學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)技術(shù)就只是操作實(shí)習(xí)，專業(yè)理論課無(wú)關(guān)緊要；二是有的專業(yè)理論課教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。三是教學(xué)方法單一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的填鴨式教學(xué)，沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際需求、心理變化和精神狀態(tài)，只會(huì)導(dǎo)致技校生對(duì)專業(yè)理論課失去耐心。

2 采取的方法與措施

首先，要通過(guò)教育使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)專業(yè)理論課的重要作用。專業(yè)理論課是學(xué)生實(shí)踐課的基礎(chǔ)，是在不斷地實(shí)踐過(guò)程中提煉的精華，是實(shí)踐過(guò)程的提升。加強(qiáng)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)提高中職教育質(zhì)量，提高中職生人素養(yǎng)和文化內(nèi)涵具有重要作用，它能使學(xué)生堅(jiān)持正確的專業(yè)方向，幫助學(xué)生形成健康、科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)高尚的情操，提高我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力。專業(yè)理論課雖然從屬與專業(yè)技能課，但卻是以科學(xué)的、理性的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念或符號(hào)解釋實(shí)踐中常見(jiàn)的、規(guī)律行的問(wèn)題。廣大技校生只有學(xué)好專業(yè)理論課，才能在將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)其潛在的規(guī)律，形成一整套系統(tǒng)的、完善的科學(xué)技術(shù)技能知識(shí)體系，使自己的技能水平得到質(zhì)的升華。

其次，就是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改進(jìn)教師的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知，適應(yīng)本地區(qū)的技術(shù)發(fā)展水平。要積極編寫(xiě)適合學(xué)校教學(xué)的校本教材，校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，使用校本教材可以使在教師的積極參與情況下，充分考慮本校學(xué)生的認(rèn)知背景與需要以及學(xué)校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平；開(kāi)發(fā)出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論課，并能夠凸現(xiàn)學(xué)校自身特色，提高學(xué)校的辦學(xué)能力。校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程就是學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)樾１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)離不開(kāi)學(xué)校、教師、學(xué)生的參與。

再次，要在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立起融洽的師生課堂氣氛。教學(xué)的過(guò)程就是師生互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，在授課的過(guò)程中要充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)好“組織者與引導(dǎo)者”。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、目標(biāo)、精神狀態(tài)，要在生活、學(xué)習(xí)等方面關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生談心、交心，真正從學(xué)生的角度思考，才能開(kāi)展有針對(duì)性的交流與溝通，從而增近師生之間的感情距離。教師在課堂上要善于采用激勵(lì)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。激勵(lì)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心里的催動(dòng)和激勵(lì)作用，是教師口頭語(yǔ)言的歸宿。教師的一句啟示性的話，有時(shí)能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；教師一句激勵(lì)性的話有時(shí)能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。因此教師在教學(xué)中要充分施展教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，就是要改進(jìn)教學(xué)方法。在當(dāng)前技校教學(xué)改革中，項(xiàng)目化教學(xué)法我認(rèn)為是一個(gè)很好的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)效果以及學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)等各方面反映來(lái)看效果比較好。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。項(xiàng)目化教學(xué)方法是打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，教師把授課內(nèi)容整合成一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目中規(guī)定的若干個(gè)實(shí)際工作子任務(wù)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)法通過(guò)教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師作為項(xiàng)目的主持人，提出項(xiàng)目的子任務(wù)，學(xué)生對(duì)提出的任務(wù)開(kāi)展討論，然后根據(jù)小組討論的情形，明確分工通過(guò)多方面的渠道去尋找答案，合作完成項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生把完成的任務(wù)情況做一個(gè)總結(jié)，指出自己解決問(wèn)題應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，以及自己的疑惑、不足之處；教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況做一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中指出學(xué)生的完成任務(wù)的閃光點(diǎn)，用引導(dǎo)的方式一步步啟發(fā)學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)其疑惑或不足之處原因，并做一個(gè)鼓勵(lì)性的總結(jié)。

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