孫華勇　李震宇

摘 要：在當(dāng)今的大學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)已日益成為一種重要的教學(xué)手段，一部分教師認(rèn)為沒(méi)有多媒體就沒(méi)有辦法教學(xué)。如何解決多媒體使用中存在的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)今大學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（b）-0156-01

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用，但隨之也帶來(lái)一些不可忽視問(wèn)題。研究多媒體教學(xué)對(duì)教員、學(xué)員、教學(xué)的影響，進(jìn)一步分析解決這些問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)作用具有積極意義。

1 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）過(guò)分依賴多媒體，影響教員基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)手段和教學(xué)理念發(fā)生較大變化。但由于一些教員對(duì)多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究不深，在推廣和使用多媒體手段教學(xué)時(shí)，常常出現(xiàn)過(guò)分依賴和片面認(rèn)識(shí)，比如，部分教員把授課的內(nèi)容只是在多媒體上簡(jiǎn)單羅列，課堂上又照本學(xué)科，不去深入剖析講解，往往很難吸引住學(xué)員的注意力。這種只強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新或過(guò)多關(guān)心多媒體技術(shù)本身，把多媒體作為向?qū)W員演示教學(xué)內(nèi)容的工具，用多媒體技術(shù)代替整個(gè)教學(xué)過(guò)程，忽視教學(xué)對(duì)象的感受，忽視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的繼承現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)效果，同時(shí)也使得教員素質(zhì)普遍不高的問(wèn)題變得越來(lái)越尖銳。另外，教員上課時(shí)主要面對(duì)多媒體課件，減少了站到講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生的緊張，也不必像以前那樣講究教態(tài)，也使教員應(yīng)具備的基本素質(zhì)下降。

（2）不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)，使學(xué)員抽象思維能力下降。

使用多媒體教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。所以要根據(jù)學(xué)員的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體豐富的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，將各種知識(shí)以形象的、有趣的、感官易于接受的認(rèn)知方式傳授給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在多媒體課件設(shè)計(jì)和使用時(shí)，教員如果過(guò)多的追求豐富多彩的視聽(tīng)效果，分散了學(xué)員的注意力，就會(huì)使學(xué)員更多的把注意力放在動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像和視頻上，不能夠真正思考和理解這些動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像和視頻所蘊(yùn)含的知識(shí)，削弱了教學(xué)效果。長(zhǎng)期這樣過(guò)多追求真實(shí)再現(xiàn)，過(guò)于注重學(xué)員直觀感受，甚至把一些課變成了“場(chǎng)景觀摩課”，將會(huì)使學(xué)員習(xí)慣于接受直觀刺激，養(yǎng)成思維惰性，也必將影響學(xué)員抽象思維能力的形成和發(fā)展。

（3）多媒體影響師生互動(dòng)交流，拉大了師生距離。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教員一邊板書(shū)，一邊畫(huà)板圖，一邊講解，并適時(shí)的提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)等，學(xué)員通過(guò)自己的表情、神態(tài)、語(yǔ)言等，將學(xué)習(xí)理解情況及時(shí)反饋給教員，這種張馳有度地教學(xué)節(jié)奏和良好的互動(dòng)狀態(tài)，就包含教員關(guān)注學(xué)員感知和情感方面的變化因素，拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的情感交流。然而，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教員把很多時(shí)間和注意力都放在放映教學(xué)課件，專注于教學(xué)內(nèi)容講解和計(jì)算機(jī)操作，人機(jī)交互影響了師生互動(dòng)，也使得教員和學(xué)員的面對(duì)面交流減少，教員無(wú)法及時(shí)了解學(xué)員的感知和情感方面的變化。學(xué)員的注意力集中在投影屏幕上，無(wú)法直接面對(duì)教員，教室內(nèi)光線較暗，因而看不到教員的表情和肢體語(yǔ)言，常此以往，學(xué)員就會(huì)在某種程度上忽視教師的存在，師生之間的直接交流弱化。多媒體在一定程度上成為師生交流的障礙。

2 優(yōu)化多媒體教學(xué)的主要對(duì)策

（1）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，注重教員素質(zhì)培養(yǎng)。

對(duì)多媒體教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)上要做到從實(shí)際需要出發(fā)，簡(jiǎn)繁相宜、適當(dāng)利用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用并非越多越好，那種片面夸大多媒體教學(xué)的功能，認(rèn)為多媒體教學(xué)多多益善的看法是不科學(xué)的。我們提倡多媒體教學(xué)，要求教師使用多媒體，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)手段一無(wú)是處了。多媒體教學(xué)手段無(wú)論多么先進(jìn)，都不可能也不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該努力尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。制作多媒體課件時(shí)，教員必須對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)胸有成竹，明確哪些是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，需要通過(guò)什么方式來(lái)解決這些問(wèn)題。另外，即使在教學(xué)中使用了多媒體教學(xué)手段，教員也應(yīng)注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)，打牢教學(xué)基本功，體現(xiàn)良好教育素質(zhì)。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考意識(shí)。

教員的教學(xué)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，雖然好的多媒體課件對(duì)提高教學(xué)效果具有積極作用，但是多媒體不應(yīng)也不能完全取代教員的作用。教員作為課堂教學(xué)的組織者，要按照教學(xué)計(jì)劃及自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式，科學(xué)編寫(xiě)適合教學(xué)要求的多媒體課件。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，要采取適當(dāng)?shù)谋尘?、字體，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，避免不必要的修飾，避免喧賓奪主，影響學(xué)員學(xué)習(xí)的注意力。多媒體課件設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮打破簡(jiǎn)單的演示型方式，將課件演示、板書(shū)、繪圖、提問(wèn)、課堂討論等多種形式的教學(xué)策略貫穿于課堂中，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)員討論和解決的問(wèn)題，留給學(xué)員必要的思維空間，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，使他們能夠充分發(fā)揮思維能力。

（3）創(chuàng)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生情感交流。

創(chuàng)建互動(dòng)式教學(xué)模式的主要目的就是要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)教員和學(xué)員之間互動(dòng)式的信息交流。為了克服多媒體教學(xué)中存在的學(xué)員“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的弊端，應(yīng)積極倡導(dǎo)和建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)使師生之間的互動(dòng)性發(fā)生了新的變化，在多媒體課件應(yīng)用中，教員應(yīng)擯棄單向的灌輸知識(shí)，注重與學(xué)員溝通交流。在教學(xué)過(guò)程中，教員要注重互動(dòng)信息的雙向反饋，結(jié)合學(xué)員的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)員的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，才能夠使學(xué)員準(zhǔn)確把握教員的教學(xué)思路和思維方法。把“教”和“學(xué)”有機(jī)融合在一起，這樣就可以形成師生默契配合的良好狀態(tài)，形成一種和諧的教學(xué)氛圍，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。有效的師生互動(dòng)可以幫助學(xué)員確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，不斷取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

教學(xué)模式研究的目標(biāo)之一就是，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考意識(shí)方面都具有對(duì)方不可替代的作用，還要將不同的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就能夠在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張新華.淺談多媒體教學(xué)運(yùn)用[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2008，23（3）：150.

[2] 李姜.理性看待多媒體教學(xué)[J].教育信息化，2009（4）.

[3] 許紅春.多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及其問(wèn)題對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，2012（2）.

[4] 尹曉娟，何念海，薛媛.多媒體教學(xué)利弊及其對(duì)策[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012（8）.endprint