零培來

“小型制冷與空調(diào)作業(yè)”是制冷與空調(diào)設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)的特種技能課，也稱為“制冷考證”課。本人在08、09級(jí)制冷班，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在由南寧市安監(jiān)局組織的制冷考證中，通過率達(dá)到83%以上。下面就談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于“制冷考證”教學(xué)中的一些做法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)方法，尤其適用于以操作為主的中等職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)。其方法是：教師提出具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，思索解決問題的方法和步驟，教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過程，教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有其顯著的優(yōu)勢(shì)：變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，變教師主動(dòng)為主導(dǎo)；變理論知識(shí)的灌輸為具體工作任務(wù)的完成；變知識(shí)的掌握為能力的提高。

二、如何在制冷考證教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

以南寧市制冷考證職業(yè)技能鑒定為參照，以掌握實(shí)際考核技能為目標(biāo)。

2.任務(wù)的選取標(biāo)準(zhǔn)

在“小型制冷與空調(diào)作業(yè)”的教學(xué)中，我根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“制冷考證”實(shí)操要求，貼合實(shí)際崗位需求，設(shè)計(jì)了三個(gè)母任務(wù)，使其知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)與總體教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)。再將母任務(wù)分解為若干個(gè)子任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地蘊(yùn)藏于子任務(wù)之中，明確教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)技能。

“小型制冷與空調(diào)作業(yè)”根據(jù)南寧市相關(guān)上崗證實(shí)際操作考核，任務(wù)設(shè)置及任務(wù)分解如下：

母任務(wù)母任務(wù)分解能力目標(biāo)備注

任務(wù)一：壓縮機(jī)的檢測(cè)

子任務(wù)1.絕緣電阻的測(cè)量能用兆歐表檢測(cè)繞組間、繞組與機(jī)殼間的絕緣電阻

子任務(wù)2.接線端名稱的判別能用歐姆擋檢測(cè)繞組間阻值并判斷接線端名稱

子任務(wù)3.啟動(dòng)器、保護(hù)器的連接能說出啟動(dòng)器、保護(hù)器的作用并能正確連接到電路中

子任務(wù)4.啟動(dòng)電流、運(yùn)行電流的測(cè)量會(huì)用鉗形電流表檢測(cè)啟動(dòng)電流、運(yùn)行電流

任務(wù)二：冰箱制冷系統(tǒng)的維修

子任務(wù)1.修理閥的焊接會(huì)調(diào)整焊接火焰，選擇焊條

子任務(wù)2.清洗及檢漏會(huì)用氮?dú)馇逑粗评湎到y(tǒng)并加正確壓力檢漏

子任務(wù)3.制冷系統(tǒng)工作情況的判斷通過綜合法判斷制冷系統(tǒng)工作正常與否

任務(wù)三：空調(diào)器的安裝與移機(jī)

子任務(wù)1.空調(diào)器的安裝會(huì)正確選擇室內(nèi)外機(jī)組安裝位置，掌握室內(nèi)機(jī)排空氣操作，了解安裝中的安全操作事項(xiàng)

子任務(wù)2.空調(diào)器的拆卸會(huì)將制冷劑正確回收到室外機(jī)中

子任務(wù)3.空調(diào)器運(yùn)行情況的測(cè)量會(huì)通過制冷系統(tǒng)壓力情況、壓縮機(jī)運(yùn)行電流、進(jìn)出風(fēng)溫度判斷空調(diào)運(yùn)行情況的正常與否

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式一般以“布置任務(wù)—自主學(xué)習(xí)—完成任務(wù)—評(píng)價(jià)任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu)。

首先，給學(xué)生呈現(xiàn)一定的任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)某技能的操作。教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在空調(diào)器的安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，布置任務(wù)：分體壁掛式空調(diào)器的安裝（注意位置的選擇、排空氣操作、安全操作注意事項(xiàng)）。

其次，讓學(xué)生了解需要完成的具體任務(wù)，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)利用，進(jìn)一步對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分和剖析，確定分步驟執(zhí)行的模塊任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、解決問題。如在空調(diào)器的安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)《分體壁掛式空調(diào)器安裝實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，大致了解安裝過程。

再次，通過教師的教學(xué)活動(dòng)（演示、講解等），使學(xué)生了解和認(rèn)知相關(guān)的知識(shí)和操作技能，通過技能實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生真正獲得相關(guān)操作技能。如在空調(diào)器的安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生通過在墻壁上固定室內(nèi)外機(jī)組，對(duì)室內(nèi)外機(jī)組管道的連接、電氣線路的連接，學(xué)會(huì)了分體式空調(diào)器的安裝技能。

最后，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)和考核，既有利于檢測(cè)自己的教學(xué)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。教師提出改進(jìn)意見，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。

實(shí)踐表明，在“制冷考證”教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，效果是明顯的，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有了很大的提高。教師通過精心組織教學(xué)，在“制冷考證”課程中，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果，緩解了如今電冰箱、空調(diào)維修與安裝人才供不應(yīng)求的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳授的局面，師生雙方都參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)從以教師傳授知識(shí)、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，培養(yǎng)出來的人才更適應(yīng)社會(huì)的需要。

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint