吳偉略

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富使得信息技術(shù)教學(xué)模式和方法有了很多選擇。利用因特網(wǎng)的豐富資源，教師為學(xué)生提供與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建問題任務(wù)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)建有效的資源平臺，能有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嘗試通過在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法的改變、評價方法的轉(zhuǎn)向等方面的實踐研究，讓信息技術(shù)課真正成為學(xué)生提高信息素養(yǎng)的重要途徑，成為學(xué)生思維能力持續(xù)提升的有效載體。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)的理論依據(jù)

所謂基于資源的主題教學(xué)，是指學(xué)習(xí)者圍繞一個主題，通過充分發(fā)掘和利用各種不同的資源，并遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范和步驟而進(jìn)行的一系列探究活動。其目的是為了讓學(xué)習(xí)者提高問題解決、探究、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)同時得到提升。

基于資源的主題教學(xué)模式的理論依據(jù)是建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此在信息技術(shù)課堂上，教師構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下利用已有的知識結(jié)構(gòu)來建構(gòu)新的知識非常重要。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的實施

1.主題的開發(fā)。

主題要整合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)。選擇的主題必須讓學(xué)生感到熟悉、親切、有趣，要與學(xué)生的生活現(xiàn)實和時代發(fā)展密切相關(guān)。主題的開發(fā)需要考慮兩方面因素：（1）以劣構(gòu)性問題為主。在課前根據(jù)學(xué)生的已有知識，開發(fā)以劣構(gòu)性問題為主的主題，劣構(gòu)性問題能較好地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、人際交往能力、實踐能力等綜合能力。（2）落實三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展情感。讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

2.主題教學(xué)過程的探究活動。

探究是基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)模式開展的核心手段。在課堂教學(xué)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源從多方面不斷追究問題所在，描述問題產(chǎn)生的情境，這樣，使學(xué)生進(jìn)入問題情境，擁有問題意識，真正成為教學(xué)的主體。探究活動是使學(xué)生達(dá)到知識技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中完成新知識的建構(gòu)。

3.探究學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)建。

從信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，基于學(xué)生已經(jīng)掌握了的信息處理工具知識如Word、PowerPoint的使用，為滿足特定教學(xué)情境需要，必須構(gòu)建靈活的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。在探究過程中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供恰當(dāng)?shù)馁Y源，學(xué)習(xí)者自己根據(jù)自己的需要確定目標(biāo)，然后確定查找哪些資源。在探究的過程中，教師要促進(jìn)學(xué)習(xí)者與資源相互作用，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行，而不能預(yù)先設(shè)計好。

4.基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)實踐模型。

基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)以主題開發(fā)為前提，以活動探究為核心，以信息技術(shù)為支持，使學(xué)生在特定的資源環(huán)境中建構(gòu)出新的知識。

三、信息技術(shù)課程基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)教學(xué)效果反思

新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展建立聯(lián)系；倡導(dǎo)主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。在基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)活動過程中，通過恰當(dāng)?shù)奶骄浚囵B(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，如問題意識、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力、自主/協(xié)作能力和反思能力。其核心是信息素養(yǎng)能力，即獲得信息、評價信息和利用信息的能力?？梢詮囊韵滤膫€方面考查學(xué)生的信息素養(yǎng)能力：（1）信息意識。是否能將主題任務(wù)與已知的信息相聯(lián)系，利用一般的參考資源開始自己的搜索策略。（2）根據(jù)所需的信息形成問題。根據(jù)主題提出各種疑問然后形成一個主要的問題，寫出關(guān)鍵詞、概念和短語。（3）確定潛在的資源。根據(jù)各種與研究主題相關(guān)的資源逐漸形成資源庫并區(qū)分資源的主次。（4）使用適當(dāng)?shù)乃阉鞑呗?。學(xué)生要能夠系統(tǒng)地組織信息，確定信息的可靠性和有效性。

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint