楊曉慶

摘 要：隨著我國教育的不斷改革神話，德育管理已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)管理中重要的組成部分，如何將德育因素進(jìn)行有機(jī)的整合從而達(dá)到德育管理的預(yù)期成效是一個(gè)重要的內(nèi)容。對德育進(jìn)行良好的管理不是一件簡單的工作，它涉及到方方面面。長期的實(shí)踐證明，提高中學(xué)德育的重要措施是從德育管理入手，因?yàn)樗軓母鱾€(gè)方面最大限度的發(fā)揮德育教育的效果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 德育管理 完善措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0210-01

如今在我國的教育體系中，未成年人的道德水平非常令人擔(dān)憂，未成年人的道德缺失現(xiàn)象越來越突出，已經(jīng)成為了目前我國教育事業(yè)必須重視的焦點(diǎn)問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多未成年人對責(zé)任的意識(shí)淺薄，缺少集體觀念，自身道德缺失。由此課件，在如今新形勢下針對未成年人的德育教育工作是多么的重要，多么的緊迫。在如今的新時(shí)期如何加強(qiáng)未成年人的德育是值得社會(huì)各界人士討論的話題。

1 更新觀念，樹立新的德育管理理念

一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“只有能夠激發(fā)薛恒去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。學(xué)校進(jìn)行德育工作的根本就是育德，就是要提高學(xué)生們的思想品德的提高，現(xiàn)如今我國的中學(xué)生中，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們有著自己的主觀能動(dòng)性，不會(huì)輕易的被外來的環(huán)境所束縛。所以學(xué)校要實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，就需要讓學(xué)生自主的進(jìn)行消化，而不只是依靠學(xué)校和教師的外力來進(jìn)行改造，道德教育首先應(yīng)當(dāng)考慮的是學(xué)生們的主管能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與到其中，是道德能夠完全成為學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的行為規(guī)范，這些是學(xué)校德育進(jìn)行的客觀規(guī)律，也是德育的必然選擇。想要提高德育的時(shí)效性，學(xué)校德育管理工作的主導(dǎo)地位必須是學(xué)生，并且注重學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律，在工作中反思中學(xué)德育管理的內(nèi)容、方法以及途徑，對新動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究，解決德育管理中存在的問題，注重德育教育過程中學(xué)生們的參與度與積極性，構(gòu)建出一套完善的德育管理體系。

2 構(gòu)建多級德育管理體系，加強(qiáng)德育管理意識(shí)

想要進(jìn)行良好的德育管理，一套健全的組織機(jī)構(gòu)是必不可少的前提，可在中學(xué)校內(nèi)構(gòu)建出一套四級德育管理體系，一級為校長，起主要職責(zé)為把握德育管理的方向，進(jìn)行宏觀調(diào)控。二級為德育處、學(xué)生會(huì)以及團(tuán)委，其主要職責(zé)為進(jìn)行德育計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行和回報(bào)總結(jié)。三級為年級組，其主要職責(zé)為對年級的德育工作進(jìn)行統(tǒng)籌并對上級的計(jì)劃全面貫徹執(zhí)行。四級為班主任、教師，其主要職責(zé)為根據(jù)班級的情況開展德育工作，并把相應(yīng)的細(xì)節(jié) 進(jìn)行落實(shí)。這樣通過以校長為核心的德育領(lǐng)導(dǎo)小組和其他三級形成德育管理體系，從上到下形成了一種垂直的聯(lián)系，這種體系是德育工作做到了上下左右互相聯(lián)系，指揮方便。使得德育管理的效能得到了充分的發(fā)揮，從體系上保障學(xué)校德育工作全面的開展。全校的各級人員都要加強(qiáng)德育管理的意識(shí)，保證上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到教師、職員都參與到學(xué)校的德育管理工作之中，各個(gè)級別之間進(jìn)行行政劃分，從制度上保證上級對下級的領(lǐng)導(dǎo)，下級對上級負(fù)責(zé)的制度，使學(xué)校的德育管理能層次鮮明，責(zé)任明確。

3 提高教師師德，提升德育質(zhì)量

教育是人與人之間的活動(dòng)，道德的教育更是注重人的存在，道德的教育更是需要教育者與被教育者之間進(jìn)行互相關(guān)照、人格之間的對話。教師更是學(xué)生們最具有分量的道德榜樣，教師的一言一行都對學(xué)生起著示范的作用，對學(xué)生們的影響至深。這意味著教師自身具有什么樣的道德態(tài)度、如何提高自己的道德素質(zhì)和修養(yǎng)水平都在影響著學(xué)生們的道德成長。當(dāng)學(xué)生們在教師的道德榜樣示范中收獲良好的道德教育后，學(xué)生們就會(huì)在道德的學(xué)習(xí)上穩(wěn)定而快速的成長。這中身教的方式是對學(xué)生們道德教育的最有效方式，但在目前的中學(xué)道德教育工作中，身教往往被忽視，中學(xué)生的道德教育是身教而不是言教，也可以說身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于言教。因?yàn)樯斫掏ǔ６季哂姓鸷承撵`的能力?？梢哉f，中學(xué)的道德教育想要有影響力，不是在乎話費(fèi)多長的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行說教，而是在于教師的親力親為，就是榜樣的力量。所以在新時(shí)期，學(xué)校必須按照《中小學(xué)教師道德規(guī)范》中對教師的要求打造出具有優(yōu)良道德水準(zhǔn)的教師，強(qiáng)化教師的德育意識(shí)，讓教師真正的做到教書育人。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采取各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行德育工作。

4 創(chuàng)新德育內(nèi)容

中學(xué)生是處于一個(gè)懵懂的年紀(jì)，對于自我的管理能力很差，所以中學(xué)的德育內(nèi)容需要進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新，開展學(xué)生們的心里健康教育，這是學(xué)生們健康成長的需要，也是提高素質(zhì)教育的要求，應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：首先，要開展學(xué)生們的心里健康教育方面的講座，從而幫助學(xué)生們提高對自我的認(rèn)識(shí)。如開展《健康的心里才是成才的基本條件》等講座。通過講座要讓學(xué)生懂的心里健康的標(biāo)準(zhǔn)以及如何調(diào)節(jié)情緒，如何對待挫折。其次，要針對學(xué)生的心理建立相應(yīng)的心理檔案，心里檔案應(yīng)當(dāng)包括：家庭成員、個(gè)性心理、特長、心理咨詢記錄等相關(guān)信息，便于教師能充分的掌握每一個(gè)學(xué)生的心理，方便教師針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的心理疏導(dǎo)工作。

總之，中學(xué)的德育管理是一個(gè)相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕能夠解決的，是需要我們不斷的深化、不斷改革。只有不停的進(jìn)行研究，才能做好德育管理。

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