慕順財(cái)

摘 要：校長(zhǎng)作為學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)人物有責(zé)任也有義務(wù)優(yōu)化管理模式，采取切實(shí)可行的策略促進(jìn)本校教師的專業(yè)化發(fā)展。結(jié)合管理實(shí)踐感悟，就促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的具體策略集中進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)校

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校整體發(fā)展的有機(jī)組成部分，對(duì)于切實(shí)提升學(xué)校的教育水平及實(shí)際教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的作用；校長(zhǎng)作為學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，有責(zé)任也有義務(wù)優(yōu)化管理模式，采取切實(shí)可行的策略促進(jìn)本校教師的專業(yè)化發(fā)展。筆者擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)一職多年，現(xiàn)將自身如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的粗淺認(rèn)識(shí)與感悟歸納、總結(jié)如下。

一、校長(zhǎng)應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展道路上的策劃者與籌劃者

受地理位置、社會(huì)人文等多重因素的共同影響與制約，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師普遍缺乏自我發(fā)展、自我提升的主動(dòng)意識(shí)，得過且過、敷衍了事的心態(tài)更是比比皆是。這就要求校長(zhǎng)以“外力”的身份有效介入，在認(rèn)真分析、研究本校校情、師情的基礎(chǔ)上，集中圍繞“如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”這一焦點(diǎn)話題進(jìn)行認(rèn)真的籌劃與設(shè)計(jì)，真正充當(dāng)好本校教師教育水平、教研技能專業(yè)發(fā)展道路上的策劃者與籌劃者的角色。

以我自身為例，在宏觀方面，我會(huì)加強(qiáng)校本研修，盡量為全校教師創(chuàng)設(shè)一種奮發(fā)、拼搏、向上的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此調(diào)動(dòng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力提升自身教育素養(yǎng)的熱情。如，完善了校本教研制度，要求學(xué)校每位教師每月寫一次教學(xué)反思，每學(xué)期認(rèn)真撰寫一篇必須契合自身教學(xué)實(shí)際情況的論文或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感悟、總結(jié)等，并對(duì)其中教學(xué)能力突出、教學(xué)成果顯著、教研能力較強(qiáng)的教師優(yōu)先給予職稱晉升、工資標(biāo)準(zhǔn)提高等福利待遇。如此，校本教研制度的強(qiáng)化就為我校教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)提供了最有力、最穩(wěn)固的制度保障，對(duì)于調(diào)動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展積極性奠定了良好的制度基礎(chǔ)。

除此之外，我還會(huì)格外注重從微觀角度出發(fā)，力求在認(rèn)真把握本校每位教師教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)的同時(shí)，促使我校教師都能實(shí)現(xiàn)靈活而富有個(gè)性的發(fā)展。例如，在每位教師進(jìn)入學(xué)校之際，我們都會(huì)為其建立一個(gè)專屬于他們自身的“教師個(gè)人檔案”，其中既詳細(xì)記載著該教師教育教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲與成就，也收錄了他們自身教育過程中的不足與缺陷。借助“教師個(gè)人檔案”這一平臺(tái)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行最客觀、最細(xì)致的觀察，以此時(shí)時(shí)刻刻提醒教師對(duì)好的方面進(jìn)行集成與發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足的方面則應(yīng)努力改進(jìn)與完善，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍的良性發(fā)展與進(jìn)步。

二、校長(zhǎng)應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展道路上的帶頭人與引導(dǎo)者

中國(guó)有句老話“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，這俗語(yǔ)雖然粗糙，但卻向我們揭示了一個(gè)極為重要的道理：團(tuán)隊(duì)中的核心人物若是無(wú)能，缺乏真才實(shí)干，那么他的下屬自然也會(huì)非常差勁。因此，校長(zhǎng)要想切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，就必須最大限度地發(fā)揮自身在學(xué)校團(tuán)隊(duì)中的核心作用，真正成為教師專業(yè)發(fā)展道路上的帶頭人與引導(dǎo)者。

1.引導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教育理念影響下，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師持如下觀點(diǎn)：“只要將書本上總結(jié)、羅列好的具體知識(shí)點(diǎn)一一灌輸給學(xué)生即可，自己則不必繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反正已經(jīng)成了老師，有固定的工作了……”很明顯，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念嚴(yán)重制約了農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程與速度。

鑒于此種情況，我們身為校長(zhǎng)必須引導(dǎo)本校教師積極更新、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的正確學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)識(shí)。須知，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生無(wú)論是文化視野范圍還是接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)的能力，相交于之前有了較大程度的提升與發(fā)展。作為教師只有立志終身學(xué)習(xí)，進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)與進(jìn)修活動(dòng)，才能在其過程中不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，也才能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的教育與指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)教師進(jìn)行自我教學(xué)反思

德國(guó)詩(shī)人海涅曾說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會(huì)”；美國(guó)學(xué)者波斯納更是將“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”列為教師專業(yè)發(fā)展的固定公式。這都要求作為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)必須引導(dǎo)教師進(jìn)行自我教學(xué)的反思，走反思性與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性發(fā)展道路。

每位教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中既經(jīng)歷過成功的喜悅，也體驗(yàn)過失敗的心酸，這都是他們教育專業(yè)發(fā)展道路上不可多得、極為寶貴的一筆財(cái)富?？紤]至此，我要求教師在課后要及時(shí)對(duì)自身的課堂教學(xué)過程進(jìn)行深入的分析、反省與整理，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改正不足，并進(jìn)一步指導(dǎo)、優(yōu)化自身日后的教育教學(xué)實(shí)踐。如此，必將經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，進(jìn)而真正促進(jìn)其實(shí)際執(zhí)教能力的進(jìn)步與完善。

作為學(xué)校的管理者，我們必須充當(dāng)好教師專業(yè)發(fā)展道路上的策劃者與引導(dǎo)者，這樣才能確保本校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展方向，也才能為其教育水平、教學(xué)能力的更好進(jìn)步與發(fā)展做好最充分的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]于佳賓，王宇航.關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展途徑的探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）.

[2]師曉星.提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考.遼寧教育研究，2008（04）.

編輯 薛直艷