石秀

內(nèi)容摘要：新課程改革正在如火如荼，在高中階段的古詩詞教學(xué)仍然存在很多問題。中華民族的古詩詞承載民族的文化，對(duì)于語文教師而言，肩負(fù)的責(zé)任也就變得很大。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)于走出語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文 古詩詞 教學(xué)誤區(qū)

新課程改革正在如火如荼，在高中階段的古詩詞教學(xué)仍然存在很多問題。中華民族的古詩詞承載民族的文化，對(duì)于語文教師而言，肩負(fù)的責(zé)任也就變得很大。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)于走出語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)的建議。

一.高中古詩詞教學(xué)的誤區(qū)

1.輕視古詩詞的朗讀和背誦。俗話說：書讀百遍其義自見。高中階段的語文教師們往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式的教給學(xué)生古詩詞的含義及作者所要表達(dá)的情感。事實(shí)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生們大聲朗讀背誦，體會(huì)詩詞的意境，理解作品的情感，從整體上對(duì)古詩詞進(jìn)行把握。

2.忽視學(xué)生對(duì)古詩詞的獨(dú)特想象力。高中階段的古詩詞教學(xué)在很大程度上來說，更加重視對(duì)詩詞意境的了解，也就是對(duì)作者的感受的認(rèn)識(shí)，但是，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們往往只是從詩詞字面上來進(jìn)行講解，使古詩詞失去了應(yīng)有的價(jià)值，淺顯的解析也對(duì)學(xué)生的想象力造成了約束，學(xué)生們不能將各自的想法表達(dá)出來，也就不能更好地理解詩詞，影響了學(xué)習(xí)效果。

3.應(yīng)試教育體制的弊端凸顯。為了取得更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)上獲得提高，教師們并不重視學(xué)習(xí)的真正價(jià)值所在，而是用傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)形式換取眼前的高分，學(xué)生們對(duì)古詩詞的真正含義并不理解，導(dǎo)致他們對(duì)傳統(tǒng)古詩詞的學(xué)習(xí)走進(jìn)了空洞的誤區(qū)。

二.讓高中古詩詞教學(xué)走出教學(xué)誤區(qū)

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是所學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值，教師們要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段古詩詞的編排都是經(jīng)過專家學(xué)者精心挑選的，都傳承著中華民族的文化精華；另一方面，古詩詞本身是具有時(shí)代價(jià)值的，體現(xiàn)了一定的價(jià)值觀念、審美情趣以及思維精神等很多方面，值得學(xué)生們學(xué)習(xí)借鑒。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣呢？教師要從學(xué)生的情感入手，強(qiáng)調(diào)古詩詞中多包涵的趣味性，其中有很多都是傳承幾年前的典故，可以拿來吸引學(xué)生們好奇心；當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師們可以穿插一些背景材料，讓學(xué)生了解詩詞的來龍去脈，還可以利用古詩詞中的情感來引起學(xué)生們的共鳴。

例如在教《孔雀東南飛》時(shí)，由于篇幅較長，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極可能不高，教師可以在授課前為學(xué)生們播放《孔雀東南飛》電視劇或者動(dòng)畫片的節(jié)選，學(xué)生們便會(huì)想知道這樣的傳奇故事的原著到底是什么樣的，這樣，學(xué)生的興趣被提起，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就提高了。

2.提高教師素養(yǎng)。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師素養(yǎng)的高低在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞。針對(duì)目前教學(xué)階段中存在的各種問題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在古詩詞教育方面，要尤其樹立鮮明的古文教學(xué)理念，這就要求教師能夠遵循“以人為本”的思想觀念，在語文教學(xué)的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生各方面的知識(shí)，同時(shí)，要重視文言的作用，不僅僅是為了學(xué)習(xí)課文本身，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩文的方法。

《勸學(xué)》是一篇寓意比較深的文章，教師不能單純的要求學(xué)生們閱讀，可以通過問題設(shè)計(jì)法、小組討論法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們討論對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，各抒己見，技能鞏固知識(shí)，又事半功倍的達(dá)到了教學(xué)效果。

教師們要能夠在圍繞教材的基礎(chǔ)上深入理解課文，要將作者的不同作品以及相似的作品進(jìn)行比較，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)中的媒體資源，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)和理解。比如《念奴嬌·赤壁懷古》以及《赤壁賦》都是蘇軾的作品，但它們所表現(xiàn)的景色，描寫的歷史人物都有所不同，教師講解時(shí)，可以將兩個(gè)作品進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊的知識(shí)。

3.營造良好環(huán)境。良好的語言環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有很大的幫助，教師要努力在課堂上努力營造古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上利用文言進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)方法。其次，古詩詞的學(xué)習(xí)還要有完善的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生們能夠在表揚(yáng)和激勵(lì)中更好的學(xué)習(xí)， 這就要求教師能夠建立有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，在素質(zhì)教育的影響下，不要只看重分?jǐn)?shù)，要增加評(píng)價(jià)主體，教師、家長、學(xué)生互動(dòng)乃至于學(xué)生自評(píng)等方式都可以拿來利用；另一方面，還要擴(kuò)展評(píng)價(jià)方式，不定期的古詩詞背誦、欣賞等都可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)然，多元化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體最好進(jìn)行綜合利用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品行。

（作者單位：河南省夏邑縣高級(jí)中學(xué)）endprint