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學困生轉(zhuǎn)化工作之我見

2014-10-14 14:17李忠
新課程·下旬 2014年7期
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化特點學困生

李忠

摘 要:由于學困生形成原因的不同,在學困生的轉(zhuǎn)化過程中,教師切記眉毛胡子一起抓,應(yīng)該有意識地根據(jù)不同的情況采取多種方法進行教育,不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改進教學方法,從而不斷提高素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞:學困生;特點;轉(zhuǎn)化

隨著素質(zhì)教育的不斷推進,全面提高學生的整體素質(zhì)將是每一位教育工作者長期的神圣職責。學困生的成因是多面、復雜和長期的,只有找到了病源,從源頭挖起,才能“藥到病除”。

一、學困生的特點

1.家庭原因:(1)父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子;(2)兩代人之間存在著代溝,相互之間溝通困難;(3)父母沒有盡到監(jiān)護人的職責,疏于管教和關(guān)心孩子。

2.學校原因:(1)學習遭受挫折后,教師諸多責罵,使其喪失了學習信心;(2)某些愛好、特長受到壓抑,使其喪失了對自我的肯定;(3)學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了學生的自尊。

3.社會原因:(1)市場經(jīng)濟的負面影響,青少年失去了正確的價值觀;(2)急功近利的取向,影響了對青少年培養(yǎng)的投入;(3)消費文化的影響是巨大的,其負面的、消極的方面對青少年的影響更大。

由于以上諸多方面的原因,從而形成了他們在學生群體中獨有的特點:思想品德不高;心理健康不全;行為習慣不良;學習成績不佳。學困生最普遍的特點就是學習沒有興趣,他們當中有的智力較差,理解能力不強;有的反應(yīng)遲鈍;有的缺乏自信心,自卑感強,甚至“破罐子破摔”;有的學習無目標,態(tài)度不端正,無心讀書。

二、學困生的轉(zhuǎn)化

對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將濃濃的師愛撒向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。那么如何做好學困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?我認為主要應(yīng)該注意以下幾點:

1.曉之以理,動之以情,給他們勇氣

俗話說得好:“人非草木,孰能無情”。由于學困生常常被遺忘,要想他們在短期內(nèi)由后進變?yōu)橄冗M不大可能。它是一個過程,只要我們多接觸他們、了解他們,找到他們的閃光點,給他們講清道理,注意他們一點點的變化,用愛心、用真情去感化他們。我想:精誠所至,金石為開,他們會改變的。

2.在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重學困生的人格

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,教師應(yīng)當尊重、信任學困生,逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和學生的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴于律己,走出心理誤區(qū),尊重學困生的人格。

3.挖掘閃光點,增強學生自信心

人人都有優(yōu)點,如同人人都有缺點一樣。再好的學生都有缺點,再差的學生也有優(yōu)點。在班級多開展一些活動,以便給他們提供展示才華的機會,這樣可以讓學困生展現(xiàn)自己的閃光點,還可以得到別人的尊重。在一次班級書法展時,意外發(fā)現(xiàn)一學困生寫有一手漂亮的鋼筆字,于是我把他的作品貼在頭版頭條,并且在以后的工作中,我讓他負責黑板報的抄寫,誰知他一次比一次寫得漂亮。為此,我們班的黑板報還受到學校的表揚。這次他可以在班級找到自己的位置,同學們對他也刮目相看。他的每門功課也有所提高,作為老師,有什么比看到學生取得成績更高興的事呢?在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識學困生的優(yōu)點。

4.在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的興趣

“興趣是最好的老師?!币虼嗽诮虒W中,要用良好的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對學困生以表揚為主,抓住每一次的閃光點對他們進行表揚;要設(shè)計相宜的課堂練習,使學困生在課堂上“有飯吃”“有事做”,有向更高目標奮斗的希望;要注意知識的重點性,此外還要經(jīng)常與后進生談心,融洽師生的感情,予以必要的鼓勵,并制訂可行的目標,培養(yǎng)他們的成功感。

5.在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學校、家庭、社會形成合力

在學困生轉(zhuǎn)化過程中,我們既要發(fā)揮學校的主導作用,又要充分利用校外因素對他們的積極影響,尤其要十分重視家庭的教育作用,做好后進學生家長的工作,取得家長的配合和幫助,達到共同教育的目的。俗話說:“浪子回頭金不換”,只有真正為后進學生營造一方和諧的“精神家園”,才能摘掉學困生的帽子,成為一名品學兼優(yōu)的好學生。

6.在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化

學困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)化過程中,學困生故態(tài)復萌,出現(xiàn)多次反復,是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔的熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使學生保持不斷前進的勢頭。要知道“一鍬挖不出一口井來,一口吃不出一個胖子來”,雕刻一座石像尚需很長的時間,更何況是塑造人的靈魂呢?郭沫若在學生時就有幾門功課不及格,但并不妨礙他以后成為一名著名學者;牛頓小時候智力很平常,班上成績不好的學生總少不了他;發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習成績不良被拒于校門外;法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟,以至于大家都認為他沒出息;英國前首相梅杰,十六歲就輟學了……這些在中小學階段都被看做是平庸的人,后來卻成了世界上著名的人物。

讓我們摒棄對學困生的偏見,多給學困生一些愛心,讓愛的陽光溫暖學困生的心靈,讓愛的雨露滋潤學困生的成長,積極探索新方法和技巧,努力加強對學困生的轉(zhuǎn)化。

編輯 郭曉云

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