馬秀鳳

摘 要：從自信和自尊為立人之本入手，首先分析了在學(xué)校中影響中職學(xué)生自信和自尊的因素。然后以班主任工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出了幾點關(guān)于提高后進(jìn)生自信和自尊的方法。

關(guān)鍵詞：自尊；自信；成績；自證預(yù)言

自信與自尊這兩種心理素質(zhì)是每一個人的立人之本。一個人如果沒有了自信，那么這個人做任何事情都會覺得困難重重，都會覺得必定會失敗，最終的結(jié)果是，這個人將會一事無成。一個人沒有了自尊，那么這個人將不會愛護(hù)自己，將沒有上進(jìn)的動力。由此可見，自尊與自信對于我們每個人來說是多么重要的心理素質(zhì)。那么對于教育工作者特別是班主任來說，培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊就越發(fā)顯得至關(guān)重要了。

首先，我們來分析一下中職生這個年齡段影響自信與自尊的主要因素。通過對我多年所任教的中職學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：（1）成績好的學(xué)生明顯要比成績差的學(xué)生有較高的自信和自尊需求；（2）學(xué)生干部要比普通學(xué)生有較高的自信和自尊需求；（3）有特長的學(xué)生要比無特長的學(xué)生有較高的自信和自尊需求；（4）長相較好的學(xué)生要比相對較差的學(xué)生有較高的自信和自尊需求；（5）經(jīng)濟(jì)能力好的要比經(jīng)濟(jì)能力差的有較高的自信和自尊需求。從以上五種現(xiàn)象中又可歸納出影響自信與自尊的五點因素：成績、綜合素質(zhì)、特長、相貌、經(jīng)濟(jì)。在這五個因素中，進(jìn)一步進(jìn)行觀察和分析，我們很快可以得出：在學(xué)生階段，成績是影響自信與自尊的最主要因素！因為在學(xué)校的評價體制下，成績是最為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，一個學(xué)生如果成績好，那么將會被周圍的人給予較高的綜合期望，同樣，也會被周圍的人給予更多的關(guān)注和尊重。這就提高了這個學(xué)生的自信及自尊。因為他從別人對自己的態(tài)度中感受到了自己的優(yōu)秀，因為自己的優(yōu)秀，所以有了一個很明顯的心理暗示——自證預(yù)言，讓他提高自己的自尊和自信來達(dá)到這種優(yōu)秀，而這種優(yōu)秀又將受到更多人的關(guān)注，從而進(jìn)一步提高他的自尊和自信，然后這將成為一個良性循環(huán)，使成績好的學(xué)生越來越優(yōu)秀。

而對于成績差的學(xué)生，由于在學(xué)校的評價體制下無法得到他人足夠的正面關(guān)注，他將在別人對他的態(tài)度中讀到自己的差勁，這也將引起自證預(yù)言，迫使他通過降低自尊來達(dá)到一種心理上的平衡，同時，伴隨著自尊的降低，自信也降低了。這會形成一個惡性循環(huán)，使得成績差的學(xué)生越來越差。

通過上述的論證，我們可以毫不夸張地得出一個結(jié)論，中職生的自尊和自信很大程度上是建立在成績的基礎(chǔ)上的。

接著，我們來看一下如何在現(xiàn)有的學(xué)校評價體制下盡可能地提高成績差的學(xué)生的自尊和自信。

1.學(xué)校班級設(shè)置方面。為了減少上述不良自證預(yù)言的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)校在班級設(shè)置上應(yīng)該保持同年級各班級學(xué)生的平均性，不要有尖子班、重點班、快班、普通班、慢班之分。因為這樣分班，慢班的學(xué)生會有種被拋棄感，會給自己貼上后進(jìn)生的標(biāo)簽，然后逐漸失去自尊和自信，最后成為真正的后進(jìn)生。我以前帶過一個班級，第二個學(xué)期第一個月末分的班，是個慢班。雖然全部學(xué)生都是我教的，但是，一做班主任，我就明顯感覺到了學(xué)生對于學(xué)校的敵意和自我放棄；找他們聊天，絕大部分學(xué)生對我說，我們是后進(jìn)生，我們沒有希望，我們不違紀(jì)，那怎么會是后進(jìn)生呢？所以，由此可見，學(xué)校的班級設(shè)置對于學(xué)生的自尊和自信有著極大的影響。

2.學(xué)業(yè)方面。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)還沒完全失去信心，還有上進(jìn)的動力，那么，可以采取以下方法：（1）精細(xì)備課，授課內(nèi)容要兼顧全面，要讓后進(jìn)生上課可以聽得懂，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)要分層次布置，優(yōu)等生的作業(yè)可以適當(dāng)?shù)丶由?，后進(jìn)生的作業(yè)要以基礎(chǔ)知識為主，題目盡量簡單，讓他們會做、懂做，最重要的是愿意做，有信心做。例如，我在上課時，每節(jié)課時都精心備課，在授課過程中，盡可能地兼顧全面，課后作業(yè)也分層布置，很多的后進(jìn)生對于我的課興趣都較為濃厚，成績也漸漸地有了提高。（2）試題進(jìn)行分難度出題。對后進(jìn)生的題目要出得簡單，讓他們都可以考出個不錯的分?jǐn)?shù)。這樣，他們可以體會到付出就會有收獲的喜悅，不會從分?jǐn)?shù)上面受到打擊，這對于提高他們的自尊和自信是很有幫助的。但是這個方法在期末的統(tǒng)考上不能操作，可是在平時學(xué)校舉行的月考中是完全可以進(jìn)行操作的。我在學(xué)校的月考中進(jìn)行A、B卷，A卷難度大，是給優(yōu)等生做的，B卷較為簡單，且以會考題型為主，全部為選擇題，然后把這兩種試題分發(fā)給不同等級班級的學(xué)生，讓他們完成。我?guī)У陌嗍莻€普通班，當(dāng)我的學(xué)生看到那不錯的分?jǐn)?shù)時，我很明顯地感覺到他們的自信，看到他們的笑容。

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)真的是一點信心都沒有，已經(jīng)產(chǎn)生很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒了，這個時候再想從學(xué)習(xí)方面去提高他們的自尊和自信那簡直就是做無用功。所以，最好的方法就是直接把成績這個因素給去掉，避而不談。永遠(yuǎn)不要在他們面前提成績，特別是和成績好的學(xué)生做比較。這樣，可以使他們少受成績的打擊，保留他們僅有的自尊和自信。這樣做的同時，也要多發(fā)掘他們身上的特長，多舉行一些活動，最好是文體活動，讓他們從這些活動中找回自信和自尊。

3.班主任工作方面。作為一個普通班的班主任，我認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點來保留并提高學(xué)生的自尊和自信。（1）放下教師的架子，親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友。大多數(shù)的后進(jìn)生很少與老師親近，他們覺得老師看不起他們，也覺得他們不配和老師親近。所以，我們要最大限度地親近他們，讓他們感受到我們并沒有看不起他們，我們和他們是平等的，是朋友關(guān)系。這樣，學(xué)生會從你對他的態(tài)度中感受到你對他的尊重，感受到溫暖，學(xué)生自然也就沒有了被拋棄感，那么自信和自尊也就相應(yīng)的找回來了。例如，我和我班上的男生總是稱兄道弟，在球場上瘋，有時還打鬧一下。我和他們關(guān)系很好，可以聊很多的心事，他們和我相處時，就像朋友一樣，很有自信和自尊。（2）少些批評，多些鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。后進(jìn)生之所以沒有自信和自尊，大部分是由我們前面討論過的原因造成，他們認(rèn)為自己沒有優(yōu)點只有缺點，而我們班主任要做的，正是從他們的身上找出他們一些小小的閃光點，從而點燃了他們自信和自尊的火花。例如，我?guī)У陌嗌嫌幸粋€女生，做事情大大咧咧，總是做不好，找她談心，她說我媽說我就是這個樣子了，做什么都做不好，我就沒信心做好了。于是，有一次做衛(wèi)生，她把一扇窗戶擦得很干凈，我在班會課上大力表揚(yáng)了她，以后，我經(jīng)常抓住機(jī)會就表揚(yáng)她有責(zé)任心，很認(rèn)真。后來，她當(dāng)了班上的紀(jì)律委員，自信滿滿的，把一個班管得那叫一個好。由此可見，只要班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)生的自信和自尊是完全可以提高的。（3）偶爾在學(xué)生面前示下弱。班主任老師越表現(xiàn)得事事精通，與學(xué)生的距離就越大，他們在和你的對比中就越覺得沒有自信。所以，我認(rèn)為，作為班主任老師，偶爾在學(xué)生面前示下弱，請教一下學(xué)生，這不僅不會降低作為教師的威信，還能讓學(xué)生從中提高自信與自尊。例如，有一次，學(xué)校要求我班的學(xué)生把垃圾堆給清理掉，沒有勞動工具怎么辦呢？我就對班上學(xué)生說：“任務(wù)是一定要完成的，但是勞動工具嘛，為師也沒辦法了，只能靠你們自己去想辦法了。但，我絕對相信你們可以找到工具順利地完成任務(wù)?！蔽野验T堵死了，他們就只能自己想辦法了，我站在教學(xué)樓上看著他們在操場上圍成一堆商量，然后又看到他們派出幾個學(xué)生跑到工地去借了好幾把鐵鍬。勞動完成后，看著他們一個個自信的笑容，我想，這哪是那一提成績就垂頭喪氣的學(xué)生啊。

以上就是我對于如何使學(xué)生具有自尊和自信的分析及一些切身體會的做法。學(xué)生的德育工作，尤其是后進(jìn)生的德育任重而道遠(yuǎn)，它對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀影響非常大，作為教育者，我們一定要為之不懈努力。

編輯 馬燕萍