歐旦陽

摘 要：隨著信息時代的到來，社會對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。高校大力發(fā)展英語第二課堂，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，挖掘?qū)W生潛力成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的必經(jīng)之路。而在信息時代的新形勢下，網(wǎng)絡(luò)第二課堂與有效的、傳統(tǒng)的第二課堂相結(jié)合，即融多主題英語實(shí)踐活動、校園英文廣播和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為一體的混合式教學(xué)才是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、建構(gòu)能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞：第二課堂；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課堂；混合教學(xué)；建構(gòu)能力

在整個教學(xué)體系中，第二課堂因其內(nèi)容的豐富性、形勢的多樣性、組織的靈活性、過程的實(shí)踐性、主體的主動性等特點(diǎn)占據(jù)重要地位。高校教育對第二課堂的探索在取得成績的同時也存在不少問題：“整體而言，缺乏英語系統(tǒng)性訓(xùn)練及英語氛圍的構(gòu)建?！薄霸谛畔⒒默F(xiàn)代社會，具有發(fā)散和批判思維，善于獲取信息并懂得分析和加工，懂得建立并維持聯(lián)系的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高校的當(dāng)務(wù)之急?！币獙?shí)現(xiàn)此目標(biāo)，只有將傳統(tǒng)第二課堂中的精華與網(wǎng)絡(luò)課堂有效結(jié)合起來，采用混合式教學(xué)。

一、大學(xué)英語第二課堂理論支撐

大學(xué)英語第二課堂以學(xué)生為中心，此為建構(gòu)主義理論的核心。皮亞杰就被試與環(huán)境的相互作用發(fā)展了“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說”，斯騰伯格和卡茨在此基礎(chǔ)上探索了個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用。之后，維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為個體學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會文化環(huán)境中進(jìn)行的，社會可以對個人起到支持和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)有：（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)?！敖?gòu)主義者認(rèn)為，不應(yīng)只教給學(xué)生基本技能和提供過分簡單化的問題。應(yīng)鼓勵學(xué)生將其所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)任務(wù)與活動以及多種情境之中”。（2）強(qiáng)調(diào)社會協(xié)商和相互作用。教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生形成并捍衛(wèi)自己觀點(diǎn)的能力，同時能與他人共同協(xié)商與合作，共同建構(gòu)意義。（3）多種方式表征學(xué)習(xí)內(nèi)容。用多種方式幫助理解知識，當(dāng)他們運(yùn)用于不同情境時達(dá)到具體多樣。（4）理解知識結(jié)構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者對自己的認(rèn)知過程有意識和能調(diào)控。（5）以學(xué)生為中心。教學(xué)情境與學(xué)生已有的知識、技能、態(tài)度和信念相符，將學(xué)生自己努力求得理解放在中心地位。

二、傳統(tǒng)的大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，開闊學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)，高校持續(xù)探索第二課堂，究其形式如下：

（一）成立英語協(xié)會，定期組織活動。內(nèi)容涉及英語詩、英文歌曲、英文戲劇、英文節(jié)日等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）開展“英語角”，營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。學(xué)生為主體，邀請外教和英語教師互動，以討論交流的形式展開，同時進(jìn)行具有娛樂性的小游戲。

（三）建設(shè)校園英語廣播，大幅度、大范圍傳播英文信息和文化。

（四）舉辦英語文化節(jié)，交流和展示英語學(xué)習(xí)心得和成果。在一定的時間分主題單元向全校做一個英語學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。

（五）進(jìn)行相關(guān)主題的英語競賽。擬定主題，以個人或集體為單元進(jìn)行評比交流。

大學(xué)第二課堂在振奮學(xué)生熱情和開闊視野上取得了一定成效，但同時存在著“隨意性和盲目性，與第一課堂不同程度地脫節(jié)，缺乏個性分析，存在激勵效果不佳等問題。

三、信息時代背景下的大學(xué)英語第二課堂探索

針對傳統(tǒng)大學(xué)英語第二課堂的特點(diǎn)，在信息時代的背景下，要真正發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的潛力，有效將第二課堂與第一課堂互相支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就需將傳統(tǒng)精華與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合。具體可分為三方面：多主題英語實(shí)踐活動、英文廣播、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（一）英語實(shí)踐系列活動。英語實(shí)踐系列活動以學(xué)生為主體，他們不再是語言的被動接受者，而是語言的使用者，活動的積極策劃者和參與者。學(xué)生在真正的語言情境中自主交際，了解接納他人意見，維護(hù)發(fā)展自己的觀點(diǎn)?？死甑那楦羞^濾理論認(rèn)為：“在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)形式、課本內(nèi)容、課堂氣氛等環(huán)境的制約，學(xué)生的情感過濾層容易升高，而使他們處于焦慮緊張、害怕逃避的心理狀態(tài)之中，沒有更多空間接受可理解性語言輸入?！蓖ㄟ^以任務(wù)為中心的活動，學(xué)生在輕松自由的社會群體中運(yùn)用所學(xué)知識和所知語言技能自如交流。

在2013～2014學(xué)年中，我們每周一次的英語實(shí)踐系列活動分別以英文歌曲、詞匯競猜、風(fēng)采展示、萬圣節(jié)、家鄉(xiāng)旅游文化、英語學(xué)習(xí)交流會、趣味口語、英文故事、經(jīng)典戲劇等主題展開，根據(jù)內(nèi)容采取討論、協(xié)商、展示、游戲活動、競賽、節(jié)日模擬等相應(yīng)形式，刺激學(xué)生的交流欲，使他們主動搜集資料，開闊文化視野，發(fā)展組織、創(chuàng)新能力，提高口語表達(dá)能力。系列活動結(jié)束以后，通過訪談，100%的受訪者表示學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)，認(rèn)識到自己的不足而主動搜索資料，建構(gòu)知識達(dá)71%，89%的學(xué)生表示日后會更注重積累與交際。

（二）英文廣播。英文廣播在時間和空間的操作上具有靈活性，因其不受教室的限制，具有全校的覆蓋性。本校的廣播內(nèi)容大致分為三類：時事新聞類、文化類和娛樂類。時事新聞類以VOA standard，BBC，ABC，China Daily news為主，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、法律、教育等領(lǐng)域，使學(xué)生接觸到最新的國際、國內(nèi)新聞，了解不同的解讀視角。文化類以演講、美文和訪談為主，學(xué)生通過廣播深入英語語境，這對提高聽力、增強(qiáng)跨文化交際有重要作用。娛樂類以音樂和電影為主，傳承經(jīng)典，傳播最新作品，提升學(xué)生的鑒賞水平和文化意識。這些廣播利用學(xué)生的空暇時間，在輕松的氛圍下傳達(dá)知識和信息，能引起學(xué)生的注意，并探索和進(jìn)一步加工，構(gòu)建新的知識文化體系。

（三）網(wǎng)絡(luò)第二課堂。網(wǎng)絡(luò)第二課堂因其內(nèi)在要求自主學(xué)習(xí)而更具個性化。學(xué)生按需學(xué)習(xí)，這種主動性使得他們的熱情高漲，效率提高。學(xué)習(xí)過程也是他們反省與認(rèn)知的過程：用自己的信念和經(jīng)驗(yàn)打造關(guān)于世界的知識，形成個人的思維和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)課堂有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢：它通過多媒體將圖片、聲音、文字和視頻以動態(tài)、多樣的方式呈現(xiàn)，全方位刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)器官。這對構(gòu)建模擬語言環(huán)境、促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性因素、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念等方面起著極大的推動作用。

“通過利用教學(xué)專網(wǎng)優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展新型課外活動，擴(kuò)大課外活動對學(xué)員的覆蓋面和影響力?！睂W(xué)校開設(shè)每周四個學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，搭建了21世紀(jì)英語、新視野、視聽說拓展等學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，總結(jié)提煉，提高學(xué)習(xí)語言的能力。在學(xué)期末的調(diào)查問卷中，無一例認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)第二課堂無效。

黃源深認(rèn)為，“課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量之優(yōu)劣以及所花精力之多寡，某種程度上決定著外語學(xué)習(xí)的成敗。課外學(xué)習(xí)在整個語言學(xué)習(xí)中的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不會過分。”在大學(xué)英語改革的過程中，英語第二課堂的重要性愈加顯然。但是在信息時代背景的今天，只有將傳統(tǒng)第二課堂的精華部分發(fā)揚(yáng)光大，同時充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)第二課堂，采用形成混合式教學(xué)，才能發(fā)掘?qū)W生潛力構(gòu)建知識，從而實(shí)現(xiàn)英語教育的最優(yōu)化，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、交際力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

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