黃梅蘭

摘 要： CDIO教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程思想、團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新能力，近年來(lái)，引起高校的廣泛關(guān)注。文章針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出引入CDIO教育模式，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： CDIO 高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的重要技能之一，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課受到廣泛重視，成為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)及與計(jì)算機(jī)密切聯(lián)系的專業(yè)，除了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程外，還專門(mén)安排一到兩周的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，而且對(duì)今后開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類的其他課程具有較好的促進(jìn)作用。由于在實(shí)訓(xùn)課之前，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作技能，因此，實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的方式直接影響該實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課主要存在以下問(wèn)題：

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)已經(jīng)學(xué)習(xí)Windows基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及Word、Excel、PowerPoint三個(gè)辦公軟件的基本操作，而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，主要是為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)的能力，訓(xùn)練內(nèi)容還是以三個(gè)辦公軟件為主，可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在一定的重復(fù)。

2.教學(xué)方法比較陳舊

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要采取教師演示、學(xué)生操作的形式，雖然這種形式比較適合基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，但是出現(xiàn)很多學(xué)生依賴?yán)蠋煹难菔?，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)象。

3.學(xué)生水平參差不齊

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生呈多樣化組合結(jié)構(gòu)，有通過(guò)參加高考進(jìn)來(lái)的普通高中的學(xué)生，有通過(guò)自主招生從普通中專、中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校進(jìn)來(lái)的學(xué)生，也有通過(guò)“2+3”中高職進(jìn)來(lái)的學(xué)生，還有一部分來(lái)自農(nóng)村普通高中。由于種種原因，這些學(xué)生混排在一個(gè)班級(jí)中，水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

4.考核方式單一

由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課一般都是安排一周或兩周的時(shí)間，因此，考核的方式比較單一，基本上都是老師出一道綜合操作題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后老師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)分。

由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須引入新的理念、新的方式。

二、CDIO教育模式的基本內(nèi)涵

CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）、Operate（運(yùn)作）的英文縮寫(xiě)，是以美國(guó)麻省理工學(xué)院為首的全球幾十所著名大學(xué)倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，它將產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)作的生命周期作為依據(jù)引入工程教育中，是一種新的教育理念，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外高等教育中得到廣泛應(yīng)用。

CDIO教育模式借鑒產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)流程，將市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等工程思想引入教育中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)的思想、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力、良好的人際及職業(yè)素質(zhì)、較好的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入CDIO教育模式的意義

CDIO教育模式最先主要是針對(duì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)而提出，即要求工程專業(yè)的畢業(yè)生具備工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。同樣，CDIO教育模式基于工程技術(shù)的思想適用于課程教學(xué)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入CDIO教育模式具有以下作用：

1.改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)教育模式以教師的知識(shí)傳授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，特別是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，主要是強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，因此，引入CDIO教育模式，強(qiáng)化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式，更能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)工程思維

高職學(xué)生數(shù)理化課程基礎(chǔ)薄弱，直接影響到學(xué)生的工程思維及分析能力，對(duì)操作型或技術(shù)型的課程興趣不濃厚，甚至有畏難情緒，因此，在課程中引入CDIO教育模式，能彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工程思維的不足。

3.培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課引入CDIO教育理念的重要載體，以往計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課都是由老師進(jìn)行演示，學(xué)生則按照老師的演示內(nèi)容進(jìn)行操作。引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生必須收集大量資料，然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作，最后通過(guò)演示，匯報(bào)項(xiàng)目完成的情況。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

產(chǎn)品研發(fā)本身就是一種創(chuàng)新，CDIO教育模式非常重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，無(wú)論是項(xiàng)目的構(gòu)思，還是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)創(chuàng)新的內(nèi)容，因此，學(xué)生在參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)中無(wú)形中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

為了保證計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課取得更好的實(shí)效，老師往往將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的Word、Excel、PowerPoint及文件管理的知識(shí)綜合在項(xiàng)目中，學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，這樣既有團(tuán)隊(duì)的合作，又有個(gè)人的分工。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要經(jīng)常交流和溝通，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

四、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入CDIO模式的具體做法

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課屬于專周實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以全身心地投入實(shí)訓(xùn)中，再加上剛結(jié)束計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，也具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，因此，在實(shí)訓(xùn)課中引入CDIO教育模式，將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是非常必要的，具體做法如下：

1.項(xiàng)目引入

指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，起草一些跟專業(yè)相關(guān)的中小項(xiàng)目，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。指導(dǎo)老師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹CDIO教育模式的思想及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，還可以以歷年學(xué)生完成比較好的項(xiàng)目為案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚“做什么、怎么做”。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為了模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的運(yùn)作流程，項(xiàng)目小組一般由5-7人組成，設(shè)一名項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目小組的管理與安排，還可以給項(xiàng)目中的每名學(xué)生設(shè)立一個(gè)職位。項(xiàng)目小組明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，項(xiàng)目小組的每名成員就要在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，了解類似項(xiàng)目需要完成的主要工作，然后由項(xiàng)目經(jīng)理召集小組的成員，集體討論項(xiàng)目的基本框架，需要制作的內(nèi)容，包括文檔、表格和演示文檔等，然后進(jìn)行分工。

3.項(xiàng)目實(shí)施

每名學(xué)生接到任務(wù)后，利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集相關(guān)資料，并著手操作。在課堂中集體討論，對(duì)難度較大的內(nèi)容進(jìn)行集體制作，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行匯總。在實(shí)訓(xùn)課上，老師經(jīng)常參與各個(gè)小組的討論，進(jìn)行答疑及個(gè)別輔導(dǎo)。

4.項(xiàng)目匯報(bào)及考核

實(shí)訓(xùn)周的后期，每個(gè)項(xiàng)目小組都要制作匯報(bào)PPT，最后一次課進(jìn)行小組匯報(bào)及考核。一般由兩名同學(xué)代表小組進(jìn)行匯報(bào)，由老師及其他組的代表給匯報(bào)的小組打分，同時(shí)每個(gè)小組成員之間相互評(píng)分，老師根據(jù)各個(gè)小組匯報(bào)的情況及小組之間相互評(píng)分的情況給每名同學(xué)評(píng)分。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)基本操作的重要途徑。多年來(lái)，我學(xué)院在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中引入CDIO教育模式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，讓學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始接觸項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生職業(yè)的教育及對(duì)職業(yè)崗位的理解有很大幫助。

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