李翠蘭

初中生物教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生能夠初步了解地球生物的本質(zhì)及其奧秘，為了能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在各個(gè)版本的初中《生物》教材中均配有大量圖例。因此，初中生物教師應(yīng)積極探索并掌握?qǐng)D例的應(yīng)用方法，并在此基礎(chǔ)上充分利用圖例為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

一、圖例在生物教學(xué)中的作用

在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生讀圖，并利用圖例進(jìn)行教學(xué)具有非常重要的作用。例如，在課堂上對(duì)教材當(dāng)中的插圖進(jìn)行多渠道以及多角度的剖析，通過講解插圖來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，從而改善課堂教學(xué)效果。另一方面，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的過程中為學(xué)生展示彩圖，將能夠使學(xué)生快速集中注意力，認(rèn)真對(duì)圖例寓意進(jìn)行觀察；在學(xué)生思考的過程中教師適當(dāng)進(jìn)行提示，就可以讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并積極參與教學(xué)?？偠灾?，利用圖例開展初中生物教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，還有助于提高教學(xué)效果。

二、圖例在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（1）結(jié)合圖例教學(xué)與文字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于初中學(xué)生的理解能力以及觀察能力有限，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合文字對(duì)圖例進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，從而保證學(xué)生能夠理解圖例。在進(jìn)行圖例教學(xué)時(shí)，應(yīng)保證圖例內(nèi)容與文字內(nèi)容實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。例如，在講解植物細(xì)胞平面、立體結(jié)構(gòu)圖時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例中的細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞壁，避免學(xué)生誤讀圖例。此外，要在綜合歸納生物知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行圖例教學(xué)。例如，在講解植物根系時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)須根系以及直根系的異同點(diǎn)進(jìn)行歸納，并圍繞圖例進(jìn)行剖析。另一方面，要通過利用生動(dòng)形象的圖例來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。在講解生物橫切面圖例以及縱切面圖例的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將平面的圖形延伸為三維立體圖形，從而更好地理解生物構(gòu)造。例如，在對(duì)呼吸系統(tǒng)中的纖毛運(yùn)動(dòng)以及黏膜運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用空間幾何知識(shí)對(duì)隔膜切面進(jìn)行講解；在講解胃部結(jié)構(gòu)時(shí)，可以從左視角度、俯視角度以及主視角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在圖例教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)平面圖例的立體結(jié)構(gòu)充滿好奇，因此也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在求知欲望的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)不斷增強(qiáng)。

（2）利用圖例指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)教材中的圖例，教師可以采用模型觀察法以及實(shí)驗(yàn)操作法，同時(shí)利用圖例也能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。例如，在講解人體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸方法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)宰豬剖腹過程進(jìn)行觀察，隨后再結(jié)合教材圖例理解文字內(nèi)容，以便更好地了解人體各內(nèi)臟器官所在的位置；當(dāng)學(xué)生能夠讀懂圖例時(shí)，教師可以將人體器官模型帶到課堂上，讓學(xué)生根據(jù)圖例進(jìn)行組裝。實(shí)踐證明，經(jīng)過觀察、讀圖、實(shí)際操作三個(gè)步驟，學(xué)生可以很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于人體內(nèi)部器官的具體功能、顏色以及所在位置等，都能夠熟知，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力也得到了提高。初中生物課程當(dāng)中包含了大量紛繁復(fù)雜的內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)積累以及人生閱歷不足的初中學(xué)生來說，難免會(huì)出現(xiàn)理解困難等問題。對(duì)此，應(yīng)充分利用圖例，使抽象的知識(shí)具體化。

（3）利用圖例灌輸生物結(jié)構(gòu)相互依存的理念，以提升學(xué)生的認(rèn)知能力。初中生物教材中的圖例具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)識(shí)，因此教師要利用生物圖例為學(xué)生講解生物聯(lián)系觀。生物的各項(xiàng)生理功能由其形態(tài)結(jié)構(gòu)所決定，兩者有著密不可分的關(guān)系，在課堂上教師應(yīng)利用以上兩者間的關(guān)系對(duì)圖例進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生辨別圖例以及讀懂圖例。例如，在為學(xué)生講解皮膚調(diào)節(jié)體溫、排泄以及保護(hù)等功能時(shí)，讓學(xué)生通過觀察圖例認(rèn)識(shí)皮膚結(jié)構(gòu)當(dāng)中的皮脂腺、汗腺、脂肪組織以及神經(jīng)末梢等，如此一來，學(xué)生不僅能夠清楚了解皮膚結(jié)構(gòu)當(dāng)中的各個(gè)部分，還可以熟悉各個(gè)部分所對(duì)應(yīng)的特殊功能，有利于提高教學(xué)效果?？傊?，生物課堂教學(xué)中應(yīng)告知學(xué)生在讀圖以及記圖的過程中應(yīng)采用相互聯(lián)系的方法，并在生物課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中貫穿相互依存理念。

總之，初中生物圖例是教師進(jìn)行直觀教學(xué)以及形象教學(xué)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)對(duì)圖例教學(xué)法進(jìn)行完善。在運(yùn)用圖例進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生可以更好地消化吸收教師所教授的知識(shí)。（作者單位：江西省贛州市第七中學(xué)）

責(zé)任編輯：周瑜芽endprint