謝思榮

摘 要： 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新型的全面發(fā)展的人才已成為當前教育的主題。本文從課改的時代教育背景出發(fā)，探索初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方法上如何創(chuàng)新及如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新興趣 問題意識

隨著新一輪課程改革的實施，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，給新時代的一線教師提出了極大挑戰(zhàn)。初中學(xué)生正處于經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡的時期，也是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的黃金時期。在數(shù)學(xué)教育方面，教師不應(yīng)該做知識的呈現(xiàn)者，而更應(yīng)該重視思想方法的教學(xué)，做創(chuàng)新的引領(lǐng)者；教學(xué)方法不應(yīng)僅僅停留在知識的灌輸方面，而應(yīng)該改變以往的死板教學(xué)模式，提倡創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，初步形成數(shù)學(xué)的思維策略。

一、樹立正確的觀念，形成創(chuàng)新意識

要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新理念，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。對于中學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動中獨立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當做傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學(xué)當做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。

其次，教師要尊重學(xué)生個性，根據(jù)學(xué)生在認識過程中的困難，運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以依據(jù)中學(xué)生好奇心強的特點，以奇引趣，從而促進他們樂學(xué)，通過探索努力讓他們自己發(fā)現(xiàn)定理，力求培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

最后，教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的一切潛能，不斷改進自身的教學(xué)手段，使教學(xué)的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不把傳授知識作為教學(xué)的中心，消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)新性思維發(fā)展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的環(huán)境

和諧的富有創(chuàng)造性的情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的思想，發(fā)揚民主，形成以學(xué)生為中心的可以自由發(fā)表見解的局面，從而使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。首先，教師要改變角色，要從講臺上走進新課標，教師是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。在備課設(shè)計中，教師不應(yīng)過多地想如何把某些知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生喜聞樂見，由學(xué)生高效地完成的學(xué)生活動方式的內(nèi)容。其次，教師要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，給學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使課堂不再是老師的“一言堂”，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新興趣

教育學(xué)家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣維持。對于初中學(xué)生來說，這個年齡段正是由形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)，因興趣而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地解決、創(chuàng)新。對于教師來說，一方面，要明確在每一個具體的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中可以進行哪些思想方法的教學(xué)，另一方面，要明確每一種數(shù)學(xué)思想方法可以在哪些知識點中進行滲透。只有在這種前提下，才能加強針對性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

在教學(xué)活動中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，重視知識形成的過程，在過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，教師首先要恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，提出適當?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學(xué)活動中。其次要在方法上注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力即觀察能力、判斷能力、想象能力的培養(yǎng)，讓他們通過知識點的學(xué)習(xí)，悟出生活中的數(shù)學(xué)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。明代學(xué)者陳獻章說：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”大教育家陶行知曾說：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問?！睆慕虒W(xué)上來說，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要一環(huán)，當學(xué)生感到要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時，其主動性思維才真正得到激發(fā)和啟動。因此，新課程理念下，教師要以數(shù)學(xué)問題為中心，為學(xué)生提供探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機會。問題解決的活動過程往往呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的態(tài)勢，原有問題的解決會產(chǎn)生新的問題情境，為進一步學(xué)習(xí)提供契機。所謂“螺旋遞進式”的問題模式，也就是根據(jù)問題解決活動的發(fā)展態(tài)勢，由問題引入知識，再由知識產(chǎn)生問題，通過進一步解決問題再產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，或者引起對前面問題的質(zhì)疑，倒回來重新思考，因此把它看成是一個螺旋式的逐漸遞進的過程。這樣，把數(shù)學(xué)問題貫穿于課堂始終，通過不斷引發(fā)新的數(shù)學(xué)問題，使解決問題與提出問題攜手并進，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本方法，具有良好的創(chuàng)新品質(zhì)，逐步養(yǎng)成主動創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的習(xí)慣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

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