楊培雙　于彭波

摘 要： 職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書制度是國家制定的關于就業(yè)者從業(yè)的一項重要制度，高職院校在教育教學過程中必須重視技能鑒定，把技能鑒定納入到教育教學各個環(huán)節(jié)中，全面提高學生素質。

關鍵詞： 技能鑒定 職業(yè)資格證書 教育教學

1.職業(yè)技能鑒定的目的和作用

職業(yè)資格證書制度是按照國家制定的職業(yè)技能標準或任職資格條件，通過政府部門認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應的職業(yè)資格證書。

職業(yè)院校開展職業(yè)技能鑒定，是學校發(fā)展的需要，是學生學習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的要求，是企業(yè)選拔人才的需求，是社會進步的需求。

職業(yè)技能鑒定實施的是考試與培訓分離的制度，它由學?；蛳嚓P培訓機構對學生或職工進行培訓，由職業(yè)技能鑒定部門進行組織考核，全國統(tǒng)一發(fā)證。這種多方共同進行的制度，有利于保持職業(yè)技能鑒定工作的客觀性、社會性和權威性。

2.技能鑒定對教師開發(fā)新型教材的指導作用

新型教材就是要打破傳統(tǒng)學科體系，建立以工作任務為主的知識體系。它是以工作任務、工作過程、工作程序為邏輯而建立的，其知識體系應該是串行的；它是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主的體系，以工作體系為主建立的教材。新型教材需要以國家相應的職業(yè)技能鑒定要求為標準，把鑒定需要的各種理論知識和操作技能還原成工作任務所需的理論知識和操作技能。新型教材應該是多種多樣的，最常見的有一體化教材、行動導向型教材和項目引領型教材。

行動導向型教材是指將理論知識糅合到技能訓練中，它以工作任務或工作過程等為載體，學生在教師的指導下進行操作，通過具體的操作學習有關理論知識，掌握相應的技能。這些理論知識和技能都要與國家職業(yè)技能鑒定相應的理論和技能銜接起來，使學生達到國家職業(yè)技能鑒定的要求。

項目引領性教材以具體的項目為載體，按照信息、計劃、決策、實施、控制和評價等六步法，通過模擬真實的工作環(huán)境和工作過程，讓學生參與到實際工作中，學習和掌握與工作過程緊密相關的知識和技能，使學生能從工作過程的全局出發(fā)，提出問題、分析問題和解決問題，從而獲得與工作過程相近的理論知識和基本技能。值得注意的是，項目的選擇要緊扣國家職業(yè)技能鑒定的要求。

3.技能鑒定對教師組織教學內容的指導作用

傳統(tǒng)教學都是以教師為中心、學生為輔助的。教師強行將知識內容灌輸?shù)綄W生頭腦中，學生是被動的，教師是無奈的，對學生來說是“要我學”的被動組織形式。

新的教學內容是以學生為中心組織的，教師起導演和指導者的作用。學生通過完成相應的項目或任務完成學習內容，做到“在做中學，在學中做”。教師通過導演把學生要掌握的內容貫徹到學生的學和做中，做到“在做中教”。老師和學生成一體，對學生來說是“我要學”的主動組織形式。

國家職業(yè)技能鑒定對每個工種都有規(guī)定的大綱，教師在組織教學內容時，要認真研讀該大綱，理解大綱，把大綱的要求貫穿在教學內容中，要對職業(yè)崗位和崗位群要求的職業(yè)能力進行分析、對工作任務進行分析，將學生掌握的職業(yè)能力和工作任務分解成相應的知識點和技能點，再將它們轉化成有關專業(yè)知識和技能訓練的教學內容中。

4.技能鑒定對開發(fā)習題庫的指導作用

技能操作試題有兩種形式，一種是操作技能比較強的工種，像機械類工種、電氣類工種等，采用現(xiàn)場操作方式，學生根據(jù)所抽取考試試題要求，完成相應內容的動手操作。考評員根據(jù)要求現(xiàn)場監(jiān)考，根據(jù)學生操作時的各種情況和完成操作的結果給出相應分數(shù)，有時會把一部分基本技能操作用筆答形式完成。另一種是操作性比較弱的工種，像物流師等工種，采用紙質筆答形式，學生在國家規(guī)定的時間和地點，用筆答的形式完成操作考試、試題的答題工作。

學生參加職業(yè)技能鑒定必須掌握相關的理論知識和基本操作技能，國家職業(yè)技能鑒定對每個級別的工種，都有相應的理論知識和操作技能要求。教師必須收集相關材料開發(fā)題庫，供學生復習。因此，教師開發(fā)題庫具有重要意義。

5.技能鑒定對學生學習的指導作用

教師在組織教學內容時，已將國家職業(yè)技能鑒定要求的理論知識和基本能力融合到了平日教學過程中。學生在學習時，要注意對有關鑒定題目的收集和整理，用專用的筆記本進行記錄，并經常復習。

學生參加技能鑒定，必須根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定對不同工種的要求學習，要會分析職業(yè)技能鑒定要求的知識點和技能點，根據(jù)要求進行學習和復習，特別要完成老師收集和開發(fā)的題庫，對每個復習題要充分理解和掌握，不管題型如何變化都能適應。

6.技能鑒定對學生管理的指導作用

職業(yè)院校學生參加職業(yè)技能鑒定，獲取學歷證書和職業(yè)資格證書，是學生的必然選擇。班主任在對學生的日常管理過程中，要灌輸學生參加技能鑒定的重要性，讓學生從思想和行動上重視技能鑒定，積極參與技能鑒定，把職業(yè)技能鑒定的要求作為一項制度遵守，相關教師要做好學生的思想工作，克服害怕參加技能鑒定的思想，樹立學生參加職業(yè)技能鑒定的信心，以飽滿的熱情參與到技能鑒定中。通過技能鑒定檢驗自己的學習效果，證明自己的能力。

7.結語

職業(yè)院校學生參加職業(yè)技能鑒定是職業(yè)教育的必然要求，是提高學生素質的必然要求，職業(yè)學院的教師和學生必須重視職業(yè)技能鑒定，做好職業(yè)技能鑒定的相關工作，為學校的發(fā)展、學生的發(fā)展、社會的發(fā)展、國家的發(fā)展做出貢獻。

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本文系2012年度山東省技工教育和職業(yè)培訓“十二五”規(guī)劃科研立項課題《高級能人才多元化評價體系研究》（課題編號RSJT2012-Z016）研究成果。