黃夢杰

在農村中學歷史課上，老師缺乏扎實的專業(yè)基礎和完善的知識結構，教學手段單一，“一支粉筆，一張嘴，一杯開水講到尾”，再加上農村學生歷史課外知識的匱乏，歷史課堂十分干澀、枯燥、貧乏和沉悶。我認為改變農村中學歷史課程教學現狀，主要責任在老師。老師要提高專業(yè)素質，改進教學方法，輔以現代教學手段“多媒體”，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣，培育學生的情感。我在歷史教學中運用多媒體教學，深刻認識到巧用多媒體教學手段，有助于構建農村中學歷史教學高效課堂，提高農村中學歷史課堂教學實效性。

一、農村中學歷史課堂教學使用多媒體教學手段的優(yōu)越性

在現代信息技術環(huán)境下，計算機多媒體課件逐漸成為歷史課堂教學的有效手段。農村中學歷史教學中，教師教學手段單一，與城市學生相比，農村學生歷史課外知識極度匱乏，歷史學習興趣不濃厚，既是困難又是機遇。歷史老師除了要具備扎實的專業(yè)基礎和完善的知識結構外，還要運用現代多媒體教學手段激發(fā)農村學生歷史學習興趣。老師引入現代多媒體教學手段，通過豐富多彩的畫面，既把歷史人物與事件詮釋得生動精彩，又把人類歷史發(fā)展的規(guī)律展現得清晰明了。利用多媒體教學，既能讓學生通過視覺、聽覺等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現歷史，研究歷史，拓展學生的思維空間，營造良好的環(huán)境，又給歷史課堂教學帶來生機與活力，有助于構建農村中學歷史高效課堂，大幅度強化課堂教學效果。

二、農村中學歷史課使用多媒體教學的實用性

1.運用多媒體手段創(chuàng)設情境，感受歷史真實，激發(fā)學生學習興趣。

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！敝挥懈信d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在歷史課堂中發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮主體作用。多媒體教學符合青少年的心理和認知特點，以多種形式將知識呈現在農村學生面前，有效激發(fā)學生學習的興趣，能夠主動學習。如在講授人教版九年級世界歷史下冊第17課“第三次科技革命”一課時，我將搜集到的有關圖片、聲音、錄像、動畫、文字資料等制作成多媒體課件。先展示現代科學技術方面的一些重大成就：如雜交水稻，演示第一顆原子彈爆炸成功的場面；中國神舟五號載人宇宙飛船上天等圖片和錄像，將重點放在第三次科技革命及其影響上。我提出問題：“二十世紀四五十年代以來，科學技術領域有哪些重大突破，你對它們了解有多少？”這一問全班同學都沸騰了，學生紛紛搶著發(fā)言，接著組織學生繼續(xù)觀看有關人類社會生產和生活的錄像，我提出問題：“第三次科技革命產生什么影響，結合我們日常生活談談你的感受?！睂W生分小小組討論，大家發(fā)言非常熱烈，然后每組派代表發(fā)言，教師在學生回答的基礎上，邊歸納邊放映第三科技革命產生影響的幾點內容。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生綜合歸納分析能力，又使學生在潛移默化中掌握了歷史知識，實現了預期的教學目標。

2.運用多媒體手段有助于培養(yǎng)學生的學習能力，有助于打造農村中學歷史高效課堂。

多媒體的表現力強、信息量大，在課堂教學中可以充分發(fā)揮輔助作用，幫助學生通過規(guī)律性歷史知識的學習，有助于他們認清社會發(fā)展的必然趨勢，樹立堅定的信念，增強學習能力。如我在講授人教版八年級上冊第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》中甲午中日戰(zhàn)爭的影響時，出示資料：“甲午中日戰(zhàn)爭結束后，清政府付給日本的戰(zhàn)爭賠款，日本用來發(fā)展了重工業(yè)、軍火工業(yè)和教育事業(yè)?！逭疄榱藘敻度毡镜馁r款，三次以高額利息向俄法英德舉債，連本帶息7億兩?！孜缰腥諔?zhàn)爭使中國半殖民地化程度大大加深，中華民族處在民族危亡的緊要關頭?！碧岢鲇懻搯栴}：甲午中日戰(zhàn)爭對中國產生怎樣的影響？聯系所學知識，結合《馬關條約》的內容和影響，并具體結合材料，學生積極思考得出：日本戰(zhàn)后國家實力大增，中國國際地位下降，刺激了帝國主義瓜分中國的野心；中國的半殖民地化程度大大加深了，激起了中國各階層人民的救亡活動等歷史結論。這樣，學生通過直觀的畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，鍛煉和培養(yǎng)觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

3.運用多媒體手段有助于陶冶學生情操，加強愛國主義教育。

多媒體技術運用聲像效果和感染力強的特點，通過放映一些影片、演唱歌曲、欣賞音樂等，可以為學生創(chuàng)設與教學內容相適應的歷史情境，再現歷史場面，讓學生如臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺接受熏陶，達到內化學生道德情感的思想教育效果。我在講授人教版八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》時，采取現代化教學技術，利用多媒體手段、人機交互手段結合，產生動靜結合、有聲有色、圖文并茂的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥乏味、不易理解的比較抽象的歷史概念、過去了的歷史史實直觀、生動地展現在面前，制作活動地圖，將第五次反“圍剿”的失敗情況和紅軍長征路線加以展示，通過視頻觀看：四渡赤水河、強渡大渡河、過雪山、草地等片段，好像和學生一起回到20世紀30年代中葉，從中找到紅軍進行長征的原因，思考紅軍行軍路線，運籌歷史發(fā)展的轉折等。就這樣，既達到了歷史教學的目的，又使學生在經過思維運作得到答案的同時，獲得了心理滿足，大大地激發(fā)了學生對歷史學科的興趣，使學生的思維能力得到了較大提高；學生深刻感受到了今天幸福生活的來之不易，沒有中國共產黨的英明領導，沒有革命先輩們的英勇奮斗，就沒有新中國的誕生，更不能接受教育。

總而言之，多媒體技術是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。在歷史教學中，輔以多媒體技術，可以從多方位刺激學生的感官，有助于激發(fā)農村學生的學習興趣，培養(yǎng)農村學生的思維能力，陶冶學生的情操，有助于構建農村中學歷史教學高效課堂，提高課堂教學效率。多媒體技術可謂歷史教學的得力助手。endprint