趙雪梅，盧 勇，王 軍

（1.安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131；2.南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

一、引言

企業(yè)大學(xué)又稱公司大學(xué)（Corporate University或Company University），是指由企業(yè)出資，以企業(yè)高級管理人員、一流的商學(xué)院教授及專業(yè)培訓(xùn)師為師資，通過一系列實效性教育手段，履行為企業(yè)培訓(xùn)員工的責(zé)任，滿足人們終身學(xué)習(xí)需要的一種新型教育、培訓(xùn)體系。它是企業(yè)培訓(xùn)的最高形式。自1955年,全球第一所企業(yè)大學(xué)——通用電氣公司克頓維爾學(xué)院正式成立，企業(yè)大學(xué)在全球迅速崛起。從上世紀(jì)80年代開始，企業(yè)大學(xué)開始進(jìn)入快速發(fā)展期，全球企業(yè)大學(xué)從400多所到2010年達(dá)到3700所，財富世界500強中近80%的企業(yè)，擁有或正在創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)。《2013～2017年中國企業(yè)大學(xué)建設(shè)運營與典型案例分析報告》數(shù)據(jù)顯示，在美國的上市公司中，擁有企業(yè)大學(xué)的上市公司平均市盈利比沒有企業(yè)大學(xué)的市盈利明顯要高。

2000年以來，我國的海爾、中興、聯(lián)想、中國平安、用友等一批知名企業(yè)也開始紛紛效仿，建立自己的企業(yè)大學(xué)。截止2011年底，中國已建成的企業(yè)大學(xué)超過400所(其中外企在華創(chuàng)建的企業(yè)大學(xué)超80所，中國本土企業(yè)大學(xué)超320所)，如果加上民間低調(diào)成立的企業(yè)大學(xué)或超過1000所。企業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)無疑給高職院校深化校企合作提供了新的途徑和思路,高職院校應(yīng)該抓住這一契機，積極開展與企業(yè)大學(xué)的合作和互動，進(jìn)一步推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立和優(yōu)化。

二、校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的特點

校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)在很多方面都體現(xiàn)出優(yōu)勢，不管是對企業(yè)，還是對高校來說，都是互利互惠的雙贏結(jié)果。二者之間相互取長補短，共同發(fā)展。

首先，校企合作創(chuàng)辦的企業(yè)大學(xué)是高等教育的延伸與發(fā)展，從戰(zhàn)略目標(biāo)來看，它與傳統(tǒng)的高等教育既有相同點也有不同點。首先二者的目標(biāo)一致，都是為了開展教學(xué)、科研與服務(wù)社會；其次企業(yè)大學(xué)建立的目的是從企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，為企業(yè)和高校的利益服務(wù)，可以說在技能創(chuàng)新、知識更新方面許多企業(yè)大學(xué)也毫不遜色于傳統(tǒng)的高等教育機構(gòu)。

其次，校企合作創(chuàng)辦的企業(yè)大學(xué)比傳統(tǒng)的高等教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象上更具有針對性。很多高校現(xiàn)在仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上具有很大的局限性和封閉性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己在校期間所學(xué)知識與工作崗位要求相脫節(jié)。而企業(yè)大學(xué)的教育對象主要是企業(yè)內(nèi)部的員工，其教育模式指向企業(yè)崗位的目標(biāo)性比較強，從教學(xué)內(nèi)容上看，企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)主要是針對員工的技能、管理能力以及企業(yè)文化的教育，而且針對不同的人員培訓(xùn)的內(nèi)容存在差異。

最后，校企合作創(chuàng)辦的企業(yè)大學(xué)本身就具有合作性，企校教育與培訓(xùn)資源互補、利益雙贏之外，培訓(xùn)方式靈活也是其特點之一，企業(yè)如有員工培訓(xùn)，可以因材施教、因時制宜和因課制宜，從而使企業(yè)培訓(xùn)工作因員工需求而卓有成效。企業(yè)存在的目的在于追求利潤最大化，企業(yè)大學(xué)的建立也是為了公司更好地實現(xiàn)利潤，提升公司的競爭力。企業(yè)大學(xué)的管理和建制是按企業(yè)型組織框架建立的，以盈利或推動企業(yè)盈利為主要目標(biāo)。企業(yè)大學(xué)通過培養(yǎng)內(nèi)部人才，獲取人力資源優(yōu)勢，推動企業(yè)持續(xù)的獲得貨幣收益和社會收益，企業(yè)大學(xué)建立的目的就在于為企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)，所以在建立機制上企業(yè)大學(xué)是由企業(yè)出資金，高校出師資合作創(chuàng)辦的企業(yè)大學(xué)，是企業(yè)和高等學(xué)校戰(zhàn)略聯(lián)盟的產(chǎn)物，這種合作體現(xiàn)在多個領(lǐng)域和多個層面上。兩者通過合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)，實現(xiàn)了資源優(yōu)勢的互補，利益上雙贏的局面。

三、模型構(gòu)建

為了對我國校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的影響因素進(jìn)行研究，筆者于2012年對40個企業(yè)大學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，本文把問卷中的問題 “貴企業(yè)是否在企業(yè)大學(xué)項目方面與高職開展合作”作為被解釋變量，如果企業(yè)選擇“是”，則變 特征和企業(yè)大學(xué)業(yè)務(wù)特征作為解釋變量，其中企業(yè)個體特征中包括企業(yè)大學(xué)創(chuàng)立時間X1、企業(yè)成立時間X2、企業(yè)員工數(shù)X3、企業(yè)大學(xué)員工數(shù)X4；企業(yè)大學(xué)師資特征包括專職管理人員數(shù)X5、教師隊伍人數(shù)X6、企業(yè)教師人數(shù)X7、負(fù)責(zé)人專兼職情況X8；企業(yè)大學(xué)業(yè)務(wù)特征包括職工技能培訓(xùn)X9、行業(yè)市場分析X10、企業(yè)文化傳承X11、管理技能培訓(xùn)X12、企業(yè)內(nèi)信息交流和溝通X13、學(xué)歷教育X14、培訓(xùn)企業(yè)上下游客戶X15。

Logit模型,又稱Logistic回歸模型,是20世紀(jì)上半葉逐漸發(fā)展起來的一類離散選擇模型,其在政治學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和交通運輸?shù)葘W(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用。模型的基本表達(dá)式如下：

本文選擇二項分布的Logit模型對影響企業(yè)與高校開展合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的因素進(jìn)行估計，通過Eviews軟件對logit模型進(jìn)行回歸，采用AIC最小原則，最終模型回歸結(jié)果如表1。

表1：進(jìn)入回歸方程的變量及顯著性檢驗

根據(jù)二元logit模型結(jié)果，我們把影響企業(yè)與高校合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的主要因素、顯著性和影響程度歸納如下：

在企業(yè)個體特征中，企業(yè)大學(xué)員工數(shù)對企業(yè)選擇與高校合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)具有顯著影響，從回歸方向來看，隨著企業(yè)大學(xué)員工數(shù)量增加，企業(yè)選擇與高校合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的意愿會增加。相反，企業(yè)大學(xué)創(chuàng)立時間、企業(yè)成立時間、企業(yè)員工數(shù)量對企業(yè)選擇與高校合作創(chuàng)辦企業(yè)的沒有顯著影響。

在企業(yè)大學(xué)師資特征中，教師隊伍人數(shù)在10%水平下對校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)有顯著影響，并且隨著教師人數(shù)的增加，企業(yè)選擇與高校合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的意愿會增加。企業(yè)教師人數(shù)在5%的水平下對校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)有顯著影響，隨著企業(yè)教師人數(shù)的增加，企業(yè)對高校的合作就會降低，主要是因為企業(yè)自己的教師數(shù)量增加，已經(jīng)滿足企業(yè)大學(xué)師資需要，所以企業(yè)對來自高校教師的需求會降低。相反，專職管理人員數(shù)和負(fù)責(zé)人專兼職情況對企業(yè)選擇與高校合作創(chuàng)辦企業(yè)的沒有顯著影響。

在企業(yè)大學(xué)業(yè)務(wù)特征中，職工技能培訓(xùn)、企業(yè)文化傳承、企業(yè)內(nèi)信息交流和溝通都在10%水平下對校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)有顯著影響，其中隨著職工技能培訓(xùn)的需要增加，企業(yè)選擇高校合作的意愿反而降低，隨著文化傳承和企業(yè)內(nèi)信息交流和溝通的增加，企業(yè)與高校合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的選擇也會增加。學(xué)歷教育在5%的水平下對校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)有顯著影響，而行業(yè)市場分析和培訓(xùn)企業(yè)上下游客戶對校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)均沒有顯著影響。

四、結(jié)論與建議

通過以上分析，要加強校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)，必須從以下幾個方面努力：

首先企業(yè)必須有足夠多的員工、合作伙伴和客戶。滿足這個條件往往也只有頂尖企業(yè)，他們的日常培訓(xùn)工作已成體系，具備成熟的課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、實施評估等運作流程，積累了較為豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗和能力，這為企業(yè)大學(xué)的創(chuàng)建打下良好的基礎(chǔ)。這就要求企業(yè)必須加大投入，擴大企業(yè)大學(xué)規(guī)模，增加企業(yè)大學(xué)員工數(shù)量，這樣就會刺激企業(yè)與高校合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)，同時高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極參與，成功的企業(yè)大學(xué)需要企業(yè)CEO在培植學(xué)習(xí)文化和文化資本上面所投入的時間。

當(dāng)前我國企業(yè)大學(xué)的師資主要是外部專業(yè)人才，如高校教授、學(xué)者、咨詢顧問、職業(yè)培訓(xùn)師等，而企業(yè)高層極少參與教學(xué)，無法真正有效與企業(yè)真實情況相結(jié)合，教育培訓(xùn)機制的不完善導(dǎo)致教師隊伍的綜合素質(zhì)低，教師隊伍的質(zhì)量又直接影響學(xué)員能力的提高，造成人才“短板”現(xiàn)象。企業(yè)管理者積極參與企業(yè)大學(xué)的授課，可以傳授給員工豐富的經(jīng)驗，避免大學(xué)教授“一家談”的局面，增加職員的興趣和重視程度，有效提高學(xué)習(xí)效率；另外，企業(yè)管理者應(yīng)該參與企業(yè)大學(xué)的組織和管理，可以擴大企業(yè)的社會影響力

總之，我國校企共建企業(yè)大學(xué)必須要有待形成高質(zhì)量的師資團隊，并且要進(jìn)一步加強團隊的協(xié)作精神；另外，必須進(jìn)一步規(guī)范校企間信息溝通機制，加強雙方的信息交流，避免信息不對稱造成的損失，校企間還需進(jìn)一步共享資源；其次，企業(yè)大學(xué)必須進(jìn)一步量化和完善考核體系，使工作流程更加規(guī)范和完善；最后，校企雙方必須站在戰(zhàn)略高度把企業(yè)要素有機融合到教育教學(xué)過程中,以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

[1]朱精忠.校企合作創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的模式選擇與構(gòu)建研究[D].2010，（5）.

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