陸熠

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在教學(xué)上有著諸多優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中

，筆者探索了這一教學(xué)模式，利用情境體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、交流與合作體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)

中充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，加深在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，使其有所得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-065-1一、聞香：情境

體驗(yàn)

教育不能以簡單的抽象思維形式來進(jìn)行，而應(yīng)該要將教育引導(dǎo)融入進(jìn)一些鮮活的案例中，即為

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，這樣才會(huì)更有感染力，更有說服力，也讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂里面。情境體

驗(yàn)式教學(xué)主要包括“情境呈現(xiàn)”和“體驗(yàn)思考”兩個(gè)方面，這兩者是共同作用于學(xué)生的認(rèn)知和

實(shí)踐的，情境作為體驗(yàn)的一個(gè)門臉，有著相當(dāng)重要的作用，情境創(chuàng)設(shè)的好壞決定著學(xué)生思考體

驗(yàn)程度的深淺，也直接影響著學(xué)生在之后教學(xué)環(huán)節(jié)中的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情境氛

圍，讓學(xué)生在良好的體驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

【案例一】 《調(diào)整圖像》

師：同學(xué)們，你們在家整理自己的房間么？我想，小朋友們一定都特別地勤勞，自己的事情自

己做。可是大家來看看懶羊羊的房間，真是一個(gè)亂，你能幫忙整理好么？

生1：我們可以先搬沙發(fā)，可是怎么搬呢？

生2：我們是不是可以利用畫圖工具中的“翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)”命令？

……

【分析】

教師出示懶羊羊房間的圖片，學(xué)生看到懶羊羊房間里的東西很亂，東倒西歪的，教師順勢要求

學(xué)生幫忙整理房間作為情境導(dǎo)入，學(xué)生看到后這樣的情境，興趣立即就激發(fā)出來了，而興趣能

促使學(xué)生積極地探索新問題，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。怎么幫助懶羊羊整理房間里的東西呢？

學(xué)生積極思考，動(dòng)手操作，而思考和解決的正是這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、品味：實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)就是在建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)等理論指導(dǎo)下，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循著小學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐為主要活動(dòng)

，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)中，體驗(yàn)、感受、思考的過程中逐漸理解、內(nèi)化、吸收知識(shí)或

經(jīng)驗(yàn)，形成某些情感態(tài)度與觀念，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。只有教師正確恰

當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩闹械闹黝}活動(dòng)課，才能讓學(xué)生在主題活動(dòng)課中體驗(yàn)到樂趣性、實(shí)用性，從而學(xué)

到新知，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。

【案例二】 《主題活動(dòng)2 創(chuàng)作演示文稿》

（課前，各小組已經(jīng)搜集了本組需要的素材）

師：請根據(jù)你小組的素材，確定好PPT的故事主題，并通過小組討論，編好PPT故事并作介紹。

各組長介紹本組將要制作的幻燈片故事，接著小組評比，評選出故事大王小組。

師：老師也同樣制作了一個(gè)PPT故事。

師展示，學(xué)生通過觀察教師制作的幻燈片，發(fā)現(xiàn)了制作PPT故事的小技巧。由學(xué)生說出教師的幻

燈片中運(yùn)用了哪些技巧？學(xué)生回答，教師總結(jié)并貼出板書。

學(xué)生通過教師作品展示和板書以及小組合作來完成PPT故事，接著小組內(nèi)自評，小組間相互評比

，并提出建議，最后小組分別修改幻燈片。

【分析】

本課是PPT綜合課，教師重新處理了教材，要求學(xué)生利用已知的PPT知識(shí)來制作數(shù)字故事，通過

學(xué)生對故事的編寫與介紹，自主實(shí)踐、合作交流完成數(shù)字故事作品，通過評價(jià)讓學(xué)生懂得欣賞

他人作品，提高審美觀，這一系列的實(shí)踐體驗(yàn)下，不但培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，鞏固了舊知

，還在PPT的綜合實(shí)踐下學(xué)習(xí)到了新知，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣。

三、增色：交流與合作體驗(yàn)

小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了要讓學(xué)生在交流合作中獲得新知，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交

流，也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。交流與合作是一種協(xié)作能力的體現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展中必須要

學(xué)會(huì)的基本技能。

【案例三】 《主題活動(dòng)1 制作電子小報(bào)》

教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成小組完成小報(bào)任務(wù)，每組中的學(xué)生通過交流討論后都有具體的操

作任務(wù)，如學(xué)生A愛看書，那就負(fù)責(zé)查找任務(wù)相關(guān)資料，學(xué)生B畫畫比較好，那就負(fù)責(zé)報(bào)紙上的

圖畫部分，學(xué)生C操作技能強(qiáng)，就負(fù)責(zé)具體的操作，小組內(nèi)學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)。

【分析】

信息技術(shù)教學(xué)中有很多任務(wù)都是可以通過小組交流、合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)方式來進(jìn)行的，教師要有

意識(shí)地設(shè)計(jì)安排課堂上的交流合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過交流、合作可以體驗(yàn)到比以往獨(dú)立學(xué)習(xí)更大

的成功感和趣味感。學(xué)生在兩種體驗(yàn)后，會(huì)更趨向于交流合作的學(xué)習(xí)方式，有助于對新知識(shí)的

掌握，刺激并鞏固加深對新知識(shí)的記憶。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)對于提高小學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提

高了教學(xué)效率，而這一寶島型的教學(xué)模式，還有許多寶藏未被開發(fā)，只有在今后的教學(xué)中，不

斷探索和思考，努力改進(jìn)與提升，才能發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的巨大潛力，服務(wù)于教學(xué)工作。endprint