張同禎

〔關(guān)鍵詞〕 中職學(xué)生；實(shí)踐能力；實(shí)訓(xùn)；培養(yǎng)模式；活動(dòng)；

激勵(lì)機(jī)制

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G718.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 18—0027—01

黨的十八屆三中全會(huì)提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。顯然，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)類(lèi)型人才的客觀需要，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，決定了中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng)。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)部分的中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)、技術(shù)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求。表現(xiàn)在就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低、工資待遇差、轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象普遍、就業(yè)穩(wěn)定率不高、中職畢業(yè)生往往同“無(wú)學(xué)歷打工者”在企業(yè)的相同流水線(xiàn)上作業(yè)。主要原因是：部分中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備落后、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力不足、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式傳統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足等，又由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)拘泥于所學(xué)專(zhuān)業(yè)，難以達(dá)到一專(zhuān)多能，從而使學(xué)生就業(yè)面窄、適應(yīng)社會(huì)的能力不足。

因此，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校，通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育教學(xué)的首要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們進(jìn)行了積極的思考和探索。

一、建設(shè)高起點(diǎn)的講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、聲像、設(shè)備、模型于一體的“一體化”實(shí)訓(xùn)基地

要通過(guò)政府支持、校企合作、創(chuàng)辦校辦工廠、爭(zhēng)取項(xiàng)目等途徑加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入。有了充足、完善、超前的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，教師就可以形象、生動(dòng)地組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使講、練、操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在比較從容的環(huán)境中，主動(dòng)操作，完成自己的設(shè)計(jì)，并逐漸熟悉行業(yè)企業(yè)的基本工具、主要儀器設(shè)備和工作流程，達(dá)到上崗就是熟練工的程度，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就好業(yè)的目標(biāo)。

二、改革教師培養(yǎng)模式，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

建立國(guó)培、省培機(jī)制和青年教師特別是新任專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)制，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月；落實(shí)在職稱(chēng)評(píng)聘中對(duì)新任專(zhuān)業(yè)教師增加生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)技能的要求；完善行業(yè)企業(yè)管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校從教的制度；制定聘任兼職專(zhuān)業(yè)教師不唯學(xué)歷憑技術(shù)技能水平、工資待遇與學(xué)生技能成績(jī)掛鉤的制度。

三、不斷深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革

推行“目標(biāo)教學(xué)”，堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)對(duì)準(zhǔn)職業(yè)崗位群，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，滾動(dòng)式修改和完善教學(xué)計(jì)劃，推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法；積極推行“理實(shí)一體，學(xué)中做，做中學(xué)”的實(shí)訓(xùn)模式；實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程對(duì)接。

四、充分利用晚自習(xí)時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)

為加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)量，培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的綜合素質(zhì)，順應(yīng)學(xué)生不喜歡晚自習(xí)在教室啃書(shū)本的實(shí)際，將教室晚自習(xí)改為專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社團(tuán)活動(dòng)，既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又是提高學(xué)生技能水平的有益補(bǔ)充。

五、建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

把行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，開(kāi)展由校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)骨干教師、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)專(zhuān)家共同組成的專(zhuān)家委員會(huì)，實(shí)施對(duì)學(xué)生階段性專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能水平的質(zhì)量評(píng)估；把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、職業(yè)精神、用人單位滿(mǎn)意度等作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，建立健全行業(yè)、企業(yè)、用人單位和第三方機(jī)構(gòu)等深度參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制；建立專(zhuān)業(yè)教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘與國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能大賽成績(jī)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。

積極主動(dòng)的實(shí)踐探索，收到了明顯效果。筆者所在學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平普遍提升，省市區(qū)級(jí)專(zhuān)業(yè)技能大賽成績(jī)大幅提高，一大批學(xué)生不僅成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能手，業(yè)務(wù)尖子，同時(shí)在體育、藝術(shù)、烹飪、書(shū)法、繪畫(huà)、演講與口才、汽車(chē)駕駛、計(jì)算機(jī)文字編輯技術(shù)、淘寶網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)，真正把學(xué)生打造成了“一專(zhuān)多能”的綜合性人才，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

實(shí)踐證明，優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是提高學(xué)生技能水平的基礎(chǔ)，高超的專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力是提高學(xué)生技能水平的保障，對(duì)路的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是提高學(xué)生技能水平的捷徑，創(chuàng)新的晚自習(xí)實(shí)訓(xùn)和社團(tuán)活動(dòng)是提高學(xué)生技能水平的有益補(bǔ)充，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是提高學(xué)生技能水平的催化劑。

編輯：蔡揚(yáng)宗